八年级物理下册第八章第3节《摩擦力》

1、第八章第二节 摩擦力 教 学 目 标 知识与技能 仁通过常见实例或实验，认识摩擦力及它对物体运动的作用。 2 .知道摩擦力大小与什么因素有关。 3 认识摩擦的利与弊以及增大和减小摩擦的方法。 过程与方法 1.能通过实验，科学探究摩擦力大小与什么因素有关？ 2 经历探究实验过程中，能灵活运用物理学研究方法。 情感态度与 价 值 观 培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理原理的兴趣，体现物理来源于生活， 又服务于生活的道理。 教学重点 探究摩擦力大小与什么 因素有关？ 教学难点 引导学生对“摩擦力的大小可能与什么因素有 关”做出合理猜想。 教学方法 “对影响摩擦力大小因素米用探究式教学模式；对

2、增大、减小摩擦力的方法米用猜想与反驳 教学模式。 教具和媒体 泥鳅、自制摩擦力演示仪、木板、软木块、砝码、玻璃板、百洁布、铅笔、多媒体课件 教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 课堂 引入 讲述老师童年时抓泥鳅的趣事， 并请一位同学上台来体验一下 徒手抓泥鳅，收获甚少。分析原因是 太滑了，或是“摩擦力太小” 禾U用有趣的情景引入。活 跃课堂气氛。 摩擦 力概 念 给学生演示实验，并引导学生从 力的二要素认识摩擦力。 学生看演示实验，并从力的方向和作 用点两方面来归纳出摩擦力的概念。 让学生能通过自身感受， 归纳出摩擦力的概念。 提出 问题 其实生活中摩擦力随处可见，你 们能列举一些事例

3、么？ 然后在回到抓泥鳅的问题上。 1抓泥鳅抓不住，你有什么好的 方法？ 2、当汽车陷入泥坑打滑无法前 进，你又有什么好的方法？ 你们想的这些方法都很好，但好 象有一些方法的原理是一样的， 你能找出来吗？ 学生先列举生活中常见的摩擦现象。 加强感性认识。再列举出解决方法： 1. 1 .戴上手套抓泥鳅。 1. 2用大力抓泥鳅。 2. 1.在车轮下垫石头。 2. 2.在车轮下垫稻早。 2. 3.往车上装些重物。 各抒己见，并将列举的方法进行分类。 让学生从生活中的现象入 手，感受到物理知识来源 于生活，在没有学习摩擦 力之前，能利用生活经验 解决生活的问题。旨在培 养学生将物理知识为生活 服务的意识

4、。 猜想 与 假设 在学生解决上述问题的基础上， 引导学生作出猜想：“摩擦力的 大小可能与什么因素有关？” 若学生有很多猜想，教师应给予 肯定或是鼓励。 通过上述问题的解决，学生很容易猜 想到“摩擦力的大小”可能与接触面 的粗糙程度有关？ 接触面所受的压力有关？ 学生可能的猜想还有：与接触面积的 大小有关？ 与物体运动速度有关等。 对于影响摩擦力大小的 因素”猜想，虽然是引导 了学生，但学生可能会有 很多的猜想，我们要给予 鼓励和冃疋，激发他们的 探究兴趣和热情 设计 实验 学生分小组实验，设计实验表格， 记录实验数据，完成探究报告。 请做完的小组上台演示实验，展 示数据，说出结论，其他小组注

5、 意观察，看有无不规范处，或有 无更好的做法？ 学生上台演示实验，展示数据，其他 小组进行评价。 在实验过程中，渗透交流 与评估。既培养了学生的 动手能力，也培养了学生 的评估能力。 分析 论证 经过同学们亲身经历，概括出总 的实验结论。我们的实验能不能 验证我们刚才的猜想成立？ 学生归纳实验结论： 压力越大，摩擦力越大； 接触面越粗糙，摩擦力越大。 由实验结论可以知道我们的猜想是成 立的。 通过学生自己总结出的实 验结论验证了猜想，经历 了一个完整的探究过程， 让学生有成功感！进一步 激发他们的学习热情。 解决 问题 在生活中，是不是摩擦力越大越 好呢？出示课件引出争论。 我们应该怎样认识摩

6、擦？ 点击课件，请同学们分类，那些 是增大或减小摩擦的？从中你学 到了哪些增大或减小摩擦的方 法。 通过讨论，得出我们应增大有益摩擦， 减小有害摩擦。 增大摩擦的方法有：增大压力；增大 接触面的粗糙程度。 减小摩擦的方法有：减小压力；减小 接触面的粗糙程度；变滑动为滚动； 使接触面彼此分离。 通过争论摩擦是好是坏来 引发学生的思考，让学生 有“一分为二”看待事物 的科学态度，并进一步学 习增大或减小摩擦的方 法。 课堂 小结 这节课你学到了哪些知识？应用 了哪些研究方法？ 学生归纳所学的知识和研究方法。 给学生一个思考的空间， 对学生学习活动做个反 溃。 知识 扩展 1、小明学习了摩擦力后，认为摩 擦力总是阻碍物体运动的，所以 摩擦力就都是阻力，不可能成为 物体运动的动力？而小华却不同 意了，说没有摩擦力，车怎么启 动呢？你怎么走路呢？所以摩擦 力是动力。 2、如果突然的一天，世上所有的 摩擦力都没有了，你的生活会变 成什么样？ 学生讨论，得出结论。 运动和力的关系是永恒 的，在课的最后，学生应 能讨论出正确的结论。科 学论文“假如没有