威尼斯商人说课稿

1、威尼斯商人说课稿一、教材分析：威尼斯商人是一部著名喜剧，它是莎士比亚早期的重要作品。剧本的主题是歌颂仁爱、友谊和爱情，同时也反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，表现了作者对资产阶级社会中金钱、法律和宗教等问题的人文主义思想。节选部分是全剧的高潮，这场戏描写了威尼斯法庭审判“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，以鲍西娅上场为转机分为两部分，前半场是夏洛克的戏，后半场主要是的鲍西娅的戏。戏剧情节波澜起伏，戏剧冲突紧张激烈，人物形象鲜明生动，语言丰富生动而又富于个性化，充分显示了莎士比亚的戏剧才能。 二、教学目标的确立： 教学本文，要引导学生理清在戏剧冲突中情节发展的过程，理解剧中塑造的

2、主要人物形象，品味戏剧丰富生动的个性化的人物语言。同时协助学生理解夏洛克与安东尼奥之间的矛盾冲突，理解夏洛克这个人物形象的复杂性，理解作者的人文主义理想。所以我结合本单元的教学任务和本课内容及学情，我确定了如下学习目标：1、了解故事情节和基本的戏剧知识。2、细品台词，体会莎翁生动形象富有个性的语言。3、分析人物形象，感悟作品主题。三、教学重难点的确定：本文语言简介明了，在慢慢地“咬文嚼字”过程中会很轻松的理解文本内容。但品读莎翁台词使用的巧妙，进而体会莎翁戏剧语言的特点，对学生来说有一定难度。况且九年级的学生初次接触戏剧这种文学体裁，品悟文字的精妙和把握作者对夏洛克这个人物复杂而微妙的情感并不

3、是一件易事，所以我把细品台词，体会莎翁生动形象富有个性的语言、分析人物形象，感悟作品主题确定为课堂教学的重难点。四、教学方法：课堂上的教学方法主要使用朗读法，自主学习、讨论探究法。有朗朗书声的课堂才是真正有语文味的课堂，语文的课堂应该是“响亮”的，只有多读，在读中实行感悟，才能更好地品味语言，领会作者的感情。所以，我把朗读贯穿于整个教学过程的始终，引导学生在朗读、品味、思考的过程中品味台词的魅力、分析人物形象，进而感悟作者想要表达的主题。新课标规定，阅读教学的主要目标就是要培养学生的创新意识和创新水平，从而最大限度地来提升学生的素质。所以，在阅读教学中，教师决不包办代替，而是让学生作为阅读主体

4、，自主、合作，积极地、全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学定教。五、学生学法：1、朗读法：教学中将朗读贯彻到课堂始终，引导学生在朗读、品味、思考的过程中品味台词、感受人物。2、质疑法：课堂思维从学生开始，鼓励学生小组交流，敢于质疑，敢于主动发现问题。六、教学内容及步聚：（一）激趣导入：戏剧、莎士比亚（二）预习检查，夯实基础：生字读音、字形，词语解释（三）初读课文，整体感知1、本场戏主要写了一件什么事？2、这场戏的冲突双方都有哪些人物？3、双方的矛盾焦点是什么？ 学生交流后屏显：剧本特点一：有尖锐的矛盾冲突剧本特点二：主要通过语言描写刻画人物性格（设计意图：通过3个问题让

5、学生对故事情节有一个清楚的回顾，在回顾情节的过程中渗透最基本的戏剧知识。）（四）细品台词，描摹人物1、跳读课文，找出你认为最能体现人物性格的语言，在文中勾画出来，先自读品味，然后在小组内朗读交流。2、学生交流、展示： 夏洛克：贪婪、固执、残忍、狡黠鲍西亚：聪慧、机智、善良、仁慈安东尼奥：仁爱、善良、重情义师生合作总结莎翁戏剧语言的特点： 个性鲜明 通俗自然 生动形象 诙谐幽默3、剧本的末尾公爵是怎样处置在法庭中惨败的夏洛克的？通过公爵对夏洛克的处罚，你悟到了作者想要表达的主题了吗？（批判贪婪、残忍，倡导仁爱、宽恕）4、引导学生理解作者对夏洛克的同情：请大家齐读课文104面夏洛克的台词，读完后思

6、考：你从中隐隐约约体会到了作者对夏洛克的另一种感情了吗？资料链接：夏洛克的一段深情表白：（安东尼奥）侮辱我的民族他的理由是什么？仅仅因为我是一个犹太人。难道犹太人没有眼睛吗？难道犹太人没有五官四肢，没有知觉，没有感情，没有血气吗？ 你们要是用毒药谋害我们，我们不是也会死吗？那么，要是你们欺侮了我们，我们难道不会复仇吗？（设计意图：学生跳读课文,根据人物台词归纳人物性格，在交流展示人物形象的基础上顺势总结出莎翁戏剧语言的特点；通过公爵对夏洛克的处置，悟出作者想要表达的主题；读夏洛克的台词，补充夏洛克的深情表白，是为了让学生理解作者对夏洛克这个人物的复杂感情，也是莎翁人文主义思想的体现。）（五）拓展延伸1、续写：根据剧本中的最后一句话，发挥你的想象力，使用多种方法描写此时夏洛克的表现。2、世界文学史上四大吝啬鬼：英国戏剧家莎士比亚喜剧 威尼斯商人中的夏洛克法国剧作家莫里哀喜剧悭吝人中的阿巴贡俄国小说家果戈里死魂灵中的泼留希金法国小说家巴尔扎克 欧也妮葛朗台中的葛朗台 （设计意图：学用结合，再次感受莎士比亚的台词特点，加深对人物个性的了解与把握。了解世界文学史上四大吝啬鬼，拓展学生视野，激发学生阅读名著的兴趣。）（六）课