关注情感态度

1、关注情感态度，让学生在愉悦的体验下开始学习心理学的研究表明：学生的学习不仅仅是认知的参与，更需要情感的投入；只有激发起学生良好情感体验的学习，才是真正意义上的自主学习。陶行知先生说：“应创设教学中良好的师生关系，教师要以自己真诚的情感与学生交往，教师最重要的两个品质是亲切和热心，教学中要使学生尽可能少地感受到威胁，因为在自由、轻松气氛下，学生才能最有效地学习，才最有利于创造力的发展”；全日制义务教育数学课程标准（实验稿）（以下简称标准）也指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”；标准不仅关注学生的知识与技能，更关注学生学习过程中的情感体验和良好价值观的形

2、成。因此，新课导入应该关注学生的情感体验，努力营造一个平等、民主、和谐、宽松、自由、安全的开课氛围，使学生在愉悦的情感体验下开始数学学习。片段1、5的认识师：小朋友，请摸摸耳朵，眨眨眼睛，挥挥左手，摇摇脑袋（生随老师一起做）。好的，不错，请用耳朵听，用眼看，用手做，用脑想，比一比，谁最棒，好不好？生：好！师：我伸3个手指，你伸几个组成4？生：伸1个。师：我拍1下手，你拍几下组成3？生：拍2下。师：我左手伸1个手指，右手伸2个手指，你能说一句话吗？生：1和2组成3，1加2等于3，1小于2，2大于1。师：不错，真棒。我伸出4个手指，你伸几个比4小？生：3个、2个、1个。师：哎，怎么伸的不一样？生：

3、3、2、1都比4小，可以伸3个，也可以伸2个、1个。师：请你伸出左手的4个手指，再伸出1个，一共有几个？生：5个。师：真好，今天我们就学习5。面对刚刚入学的一年级学生，如何激发他们的学习兴趣？尹老师充分考虑他们的身心发展特点，依据学生的年龄特证和认知特点，用律动式的“摸耳、眨睛、挥手、摇脑袋”，使学生置身于轻松的氛围之中，用学生熟知的“手”展开教学，无论组织教学，还是复习旧知都是让学生在游戏玩乐中进行，体现了“玩中学，学中玩”的教学思想。同时，复习中两个开放性问题的设计，对培养学生的创新意识和激发学习兴趣无疑又起了很好的作用。可以说，通过这样地教学，学生会惊讶地发现“数学就在我手上”，无疑会对

4、数学产生亲切感，无疑会积极主动的投入到学习之中。片段2：体积和体积单位师：同学们，老师非常想和大家交个朋友，愿意吗？生：（非常高兴地，齐答）愿意。师：是朋友就应该相互了解，相互信任。老师想了解一下大家，可以吗？生：（非常高兴地，齐答）可以。师：我在家里，我的女儿非常爱穿我的衣服，你们在家是不是也这样呢？生：是的。师：穿上你爸爸的衣服有什么感觉？生1：很大。生2：非常宽松。生3：很温暖、很舒服。生4：很温馨，感觉自己长大了。师：你爸爸穿你的衣服吗？（学生个个很惊讶，大多数笑）师：你们笑什么？生1：我的衣服太小，爸爸穿不上的。生2：爸爸太胖，会把我的衣服涨破。师：你的衣服，你爸爸穿不上，为什么呢？

5、象这样日常生活中看起来非常简单的问题，实际上包含着丰富的数学知识，每个同学都应该善于从生活中发现数学问题。今天我们一起研究“体积和体积单位”，相信通过学习大家会理解的更清楚。陶行知先生说：“我们必须会变成小孩，才配做小孩子的先生”，“和小孩子一般儿大、一块儿玩、一处儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生”，张老师做到了这一点。他不是居高临下，而是“俯下身子看学生”，把自己作为学生中间的一员，以朋友的身份出现，充分体现了“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的新课程标准要求。“愿意吗？”、“可以吗？” 随和的话语、亲切的交谈，表现出教师对学生的极大尊重，伴随“穿不穿爸爸的衣服”这一