教学基本流程

1、、教学基本流程、教学情境设计问题1我 们常 常需 要根 据某 个条 件是 否成 立来 决定 下一 步应 做什 么工 作例 如:明 天下 雨就 留在 家里， 否则 就外 出郊 游那 么，在 设计 算法问题设计意图通过前 面的学 习，学 生已了 解算法 的含 义，并 掌握具 体输 入、输 出语句 和赋值 语句。在此基 础上进习如何 运用条 件语句 解决选 择性问 题。师生活动师：算法中的条件结构就有这一功能。先来了解条件 （1）这结构的形式:Then后面语句组1,否则执行语句组2。 简单形式（If Then结构）师:这和上面一般形式的流程图有什么区别？生：否这一分支下没有执行语句师:所以当满足条件

2、时，就进入是这一分支，执行语 句，条件不满足，就退出条件语句，执行下面的语句是算法 语句的 第二节 课，在学 生已了 解算法 的含义， 并掌握 具体输 入、输出 语句和 赋值语 句的基 础上， 学习基 本的算 法语句 之一：条 件语句。（2）此 处运用 条件语 句的两 种形式 解同一时,如 何实 现对 条件 进行 判断 的操 作呢？的数学 问题：求 一个数 的绝对 值。既体 现了一 题多解 的思想， 又能使 学生进 一步理 解条件 语句的 两种应 用格式。对应的条件语句就没有了else这一分支.师:下面我们应用条件语句来设计求一个数的绝对值 的算法.实例：求一个数的绝对值师:这里有两个判断条件

3、，可以分别用这两个条件应 用条件语句的两种形式设计这一算法.设计一:以x 0作为判断条件，应用条件语句的一 般形式.算法步骤如下算法分析:Stepl:输入 xStep2:若x 0,则输出x，否则输出 -xx = In putBox(x=)If x = 0 The nPrint xElsePrint -xEnd If设计二:用x0作为判断条件，采用条件语句的简单 形式.算法分析:Step1:输入 xStep2:若x0,则令x =- x,否则执行第3步Step3:输出 x画流程图:编写程序:x = In putBox(x=) If x 0 The n2.按让学生昭上八、_实践应面对用条件于条语句解

4、件语决简单句的选择性理解，问题，你能加深对设计条件语组织学 生进行 实践活 动，并鼓 励学生 在合作 中学习x = -xEnd IfPrint x调试程序：分别把这两个程序输入计算机进行调试，运行程序 分别输入1234与-1234或0进行试验，都能实现求 一个数的绝对值的操作。课本P20第3题:编写求一个数是奇数还是偶数的程 序,从键盘输入一个整数，输出该数的奇偶性 任务安排:让学生先根据自己的思路设计算法， 然后与同桌或其 他同学进行交流，再请两位同桌的学生上台演示 ，- 名学生板书算法步骤与画流程图，另一名学生板书程 序语言并输入电脑，进行调试验证程序，最后由教师 进行点评一个句的理判别解

5、一个数是奇数还是偶数的程序吗？3 .解（1）解例5（课本Pl7）编写程序，输入一元二次方程例5的一元一元二ax2 bx c 0的系数，输出它的实数根。重点仍二次次方程师:下面请 位冋学回忆 下解 兀二次方程的方 法。然是力方程是一个生：首先算出根的判别式= b2 4ac,如果0，方程有实数解，可通过求根公式获得两根； 0,方程图使学的步学生熟无实数解。师.兀次方程疋否有解，关键疋什么 ？生对算骤我悉的数生：对根的判别式的判断。师:以厶0作为判断条件,应用条件语句设计这一算法有具们已学问法。体的体经非题，现算法分析：验，因常熟在通过此，算法Stepl.输入a、b、c （确疋兀一次万程）悉了，编程

6、实Step2:计算= b2 4ac的细节能否现解法Step3 :若 0,则输出方程无实数解，可以忽使这的程序否则vb屮。b 7输出p p略，重点否人Xi, X2，输Xi , X22a2a基本原 则，这 样才能 使算法 更有价 值。4.设 计一 个求 分段 函数 值的 程序让学生 再次实 践，巩 固对条 件语句 的应 用.课本P4oA组第3题的第（1）题:编写程序,对于输入 的x值,输出相应的y值.分别选 三组学 生演示 所设计 的算法， 并进行 点评不 断改进 算法。5 .这 节课 学习 了条 件语 句，请 问你前面已 通过解 决数学 上一些 常见的 选择性 问题，（引导学生进行总结，教师进行点评.） 条件语句一般形式:If The Else结构简单形式:If Then结构条件语句的一般应用原则1、明确判断条件，并能正确表达条件2、根据实际情况选择适当的条件语句形式教师可 以允许 学生有 不同的 理解，并 在此基 础上进有何收获呢？使学生 学会如 何应用 条件语 句。在 此基础 上引导 学生归