在家园共育中指导家长培养幼儿的独立性

1、在家园共育中指导家长培养中班幼儿的独立性一、研究目的独立性也称不依赖性，通常是自我决策，独立地寻找解决问题的方式 并实施解决问题的行为时所反映出来的个性品质。心理学研究证明：幼儿 期是独立性形成发展的关键期，适时对幼儿进行培养，有利于幼儿良好个 性的形成。4-5 岁的幼儿在活动中能有意识地提出行动目的，选择行动方法，有 愿望去自己解决困难，完成任务，如果最后失败了，他们往往把原因归结 于自己，这一切说明中班期是幼儿独立性的萌芽时期，也是教师与家长对 幼儿进行独立性培养的最佳契机。当今社会由于受到传统观念的影响。如升学、择业均以成绩作为第一 要素等，许多家长只顾孩子的智力开发，而忽视了孩子独立性

2、的培养。国 外许多项调查发现：当独立面对同一项任务时，外国儿童的表现是兴奋， 积极主动，而国孩子是胆怯，退缩，甚至哭闹。由此可见中国儿童独立性 的培养势在必行。家园共育是实现教育统一性的有效措施，在实施过程中教师可以帮助 家长树立正确的教育观念，通过各种有效途径改变家长的教育方式和态 度，充分利用父母与孩子的亲密性， 教育上的渗透性及教育影响的深刻性， 促进幼儿的全面发展。因此，充分利用家园共育的巨大作用必将有效地推 动幼儿独立性的培养。二、研究方法与步骤研究时间： 2011.9-2012.6 共计 41 周（实际研究周数）研究对象： 本园中四班 35 名幼儿及其家长研究方法： 观察法、举例法

3、、实践法、列表分析法研究步骤： 每周对研究对象跟踪调查一次，并作记录统计制定下阶段 指导目标、计划，具体如下：（1）2010.9 拟订研究计划（2）2010.10 进行前调查（3）2010.11-2012.4 具体研究实施阶段（4）2012.5 月底进行后调查并列表分析（5）2012.6 月进行论文写作三、研究过程（一）转变家长观念，提高家长认知1、提高家长对培养幼儿独立性的认识 我们在对中四班全体孩子独立性发展水平进行逐个评估的基础上，召 开全体家长会，通过大量的具体实例，让家长了解自己孩子独立性的发展 水平，引起家长对独立性培养的重视。针对评估中存在的问题，我们邀请 有关专家来园进行专题讲

4、座， 在全体家长中开展了 “我是第一任老师” 、“家 长的重要性”、“独立性的形成”、“为什么要培养幼儿的独立性”的大量讨 论。同时我们搜集了各种有关独立性培养的资料，以“家教指导集锦”的 形式定期印发给家长。如： 幼儿独立性培养研究 、幼儿独立生活能力 培养简例、让孩子独立吧等，使家长对独立性的涵、意义，有了全面、 系统、正确的了解。2、帮助家长树立正确的教育态度 在家长自我反思教育中存在的总题，相互启发，彼此教育，往往会收 到意想不到的效果。我们利用家访了解到家长在教育方面截然相反的典型 场面，精心编排了情景表演两位妈妈 ，并到幼儿家中进行拍摄。主要 容是两位家长在对幼儿独立生活能力，独立

5、交往能力和独立学习能力方面 截然不同的教育教养态度。第一位家长是包办代替，宠爱有加，即使对孩 子提出正当要求，也经不住孩子的哭闹耍赖，往往放弃要求；第二位家长 则处处主幼儿“自己来” ，重视培养幼儿的独立性和全面发展，由于表现 非常生活化，家长都很感兴趣，在观后的讨论会上，很多家长都承认自己 确实存在着如第一位家长那样的教育观念，认为“孩子小，有些事长大了 自然会做，现在做反而添乱” ，同时也明确了今后在教养孩子的过程中， 应采用科学，合理的教育方式，以促进孩子各方面的发展。此外，我们定期邀请家长来园观摩幼儿生活自理能力比赛，参观幼儿 的小制作展览，参加“家园同乐会”等活动，让家长了解幼儿已具

6、备了哪 些能力，孩子已经能做哪些事了，从而不再一味地“低估”孩子。如吴锐 小朋友自己不会穿衣服、系鞋带。在幼儿园总是要老师和小朋友帮忙，原 来其家长认为孩子小，在家都是大人帮着穿。后来我们请吴锐奶奶来园观 摩教师是如何在一日活动中鼓励幼儿自己的事自己做，遇到困难自己解决 的，看看其它小朋友是怎样自我服务的，并告诉她这些习惯、能力要从小 培养，不能包办，不然的话孩子永远不会独立地生活、学习和工作。吴锐 的奶奶看了，深有感触地说： “以后我们一定让孩子自己的事情自己做”3、重视个体差异，进行分层指导由于家长的知识层次，自身素质存在差异，也影响着对幼儿独立性的 培养。我们通过调查了解到，父母的文化程

7、度高，较重视培养幼儿独立学 习能力，而忽略了培养幼儿的独立生活能力；学习层次较低的父母，则较 重视培养孩子的生活自理能力，对独立学习能力，独立交往能力的培养比 较忽视。我们有针对性地选择不同的方法进行分层指导，对文化程度高的 家长重点宣传独立生活能力在幼儿期的重要性。对文化程度低的家长重点 宣传独立学习能力，独立交往能力对人生的重要影响，使家长认识到只有 幼儿的独立性得到全方位、多方面的发展，他才能成为一个真正独立自主 的人。在独立性培养过程中，对积极配合的家长，要求他们做“有心人”不 断分析、总结、形成家教经验，向其他家长“传授” ，对配合一般的家长 我们则动之以情，晓之以理，利用家访，接送

8、孩子的时机与他们交流，使 他们改变认识， 再对他们提出培养幼儿独立性的具体容， 实施计划和措施。（二）指导家长创设培养幼儿独立性的良好环境 幼儿的发展是在与环境的相互作用中实现的，在家庭中培养幼儿的独 立性，也需要家长创设一个利于独立性发展的良好环境。1、创设良好的物质环境 我们通过家访了解每一位幼儿的家庭情况，包括家庭人员结构、家庭 住房条件等， 根据各家的具体情况提出合理的建议。 让幼儿分房或分床睡， 给幼儿提供一个属于自己的小柜子或小书桌，学习自己整理自己的小玩具 和图书等。天小朋友因为父母工作忙，从小由保姆照看。保姆怕他哭闹， 每天晚上都搂着他一起入睡， 养成了依赖心理。 三岁时父母想

9、让他分床睡， 可他哭闹不止，最后父母还是妥协了。我们了解了这一情况后，配合家长 和天小朋友一起设计、布置自己的小房间，挑选自己的小床、小家具，并 根据兴趣设置了四个活动区 图书区、建构区、宠物区、美工区，同 时提供他喜欢的图书和玩具。天在自己的小天地里，一会儿看书、一会画 画、搭积木，逐渐由自己独立地玩，过渡到独立地收拾玩具，独立入睡。2、创设良好的心理环境 父母是孩子的第一任老师，他们的一言一行，每时每刻都在影响、感 染着孩子，对孩子心理、品格的形成具有潜移默化的作用。因此，要求孩 子做到的家长首先要做到，鼓励家长在培养幼儿独立性的同时加强自身独 立性的培养。另外，强调家庭成员之间教育的一致

10、性，不能这位要求孩子 自己做，那位又急着替孩子做。我们通过请爷爷奶奶来上课，用通俗易懂 的实例建议他们和父母的教育保持一致。同时，指导家长正面教育幼儿， 对孩子取得的点滴进步及时鼓励，对孩子做事的“失败”不责怪，而是帮 助孩子分析原因，掌握正确的做事方法，激发孩子做事的兴趣和信心。（三）指导家长掌握培养幼儿独立性的正确方法1、大胆放手，培养幼儿的生活自理能力 独立性是幼儿生存和发展必备的基础品质，生活自立是独立性的基 础，因此我们首先从培养幼儿自己照顾自己，学会生活自理入手。按照幼 儿自理能力应达到的标准， 4-5 岁的幼儿完全可以做到 “独立入厕、盥洗、 入睡、进餐、穿脱衣服、刷牙”等，但在

11、调查中发现幼儿在家庭中能达到 要求的很少，因此我们经常组织家长观摩幼儿的半日活动，观察了解幼儿 在幼儿园自理能力的发展状况和教师的培养方法，要求家长特别重视孩子 独立意识的萌芽，对孩子有能力完成的事绝不包办、代替，尽可能地放手 让孩子去做，并及时给予鼓励、支持和肯定，让孩子体验成功的喜悦。在 家庭中消除“不行！”、“不许！”“不能动！”的指令，真正满足孩子“自己 来”的愿望。2、运用游戏培养幼儿的独立性 “幼儿游戏时一种经过思考的活动，是儿童对周围现实态度的一种积 极主动的表现”，幼儿在游戏中可以自主的选择，自主的交往，自主的解 决困难，是培养幼儿独立性的良好途径之一。首先，我们帮助家长为孩子

12、创设丰富的游戏环境，指导家长为幼儿准 备各种他们感兴趣的玩具和一些废旧物品，引导幼儿自己动手操作。如利 用孩子穿的嫌小的衣服让他们练习给娃娃穿脱衣服；利用废布头制作沙 球、沙袋；玩玩七巧板、螺丝、螺母、瓶盖盖瓶子、穿木珠、打绳结、给 物品分类等游戏。这些游戏既锻炼了幼儿的独立动手能力又培养了独立思 考的能力。在家庭中开展一些亲子游戏对培养幼儿的独立性也是很有效的。我们 指导父母和孩子一起下棋，和孩子开展一些比赛形式的游戏。如：夹弹子 比赛、脱衣服比赛、叠小手巾比赛、整理物品比赛等。3、尊重孩子，培养其独立思考、自己做主的能力 独立思考、自己做主的能力是独立性发展的较高层次，他常常表现为“不人云

13、亦云、不随大流，有自己的主，有创新意识” 。因此，我们利用 各种形式指导家长在日常生活中启发孩子独立思考，尊重孩子的异想天开 和自作主，鼓励孩子的“求异”思维，对待孩子提出的问题，积极启发他 自己寻求答案。当家里决定一件事（如购买一件物品） ，可征求孩子的意 见，并重视他的观点。四、研究结果及分析在独立性培养前后，我们分别对中四班 35 名幼儿进行了独立能力的 调查，作为教育效果的依据。中四班幼儿独立能力调查表项目各项独立性培养前培养后人数百分比人数百分比独立1、自己穿脱衣服21 人61%34 人94%2、自己洗脸洗手17 人47%36 人100%生活3 、自己入厕、自己擦屁股18 人50%3

14、6 人100%能力4 、自己叠被子11 人31%28 人78%生活1、分室分床独立入睡11 人31%34 人94%适应2、依据需要喝水25 人69%35 人97%能力3、依据需要增减衣服9人25%32 人88%4 、能在离家近且安全的地方玩耍， 并按时独立回家7人19%32 人88%独立学习能力1、画画时能自己准备所需物品，独立完成作品18 人50%34 人94%2、在玩积木或拼图时遇到困难能自己解决23 人63%35 人97%3、自己收拾、整理学习用品20 人56%36 人100%独立交往能力1、能独立到附近小商店购买小物品6人17%34 人94%2、能独立想办法加入小伙伴的游戏10 人28

15、%30 人81%3、想玩同伴的玩具时能自己借9人25%32 人88%4、独立解决游戏中的困难9人25%33 人91%5、独立向老师或同伴表述某种愿望21 人59%34 人94%结果分析：从两次调查可见，幼儿独立性发展水平的变化是十分显著 的，这说明在家庭中培养幼儿的独立性是可行的和有效的，但同时我们也 看到极少数幼儿还未达到目标。原因之一是个别家长配合教育不够，总认 为自己工作太忙，让孩子去干这干那既做不好又耽误时间，不如自己做， 使孩子失去锻炼的机会，原因之二是教师因人施教、个别指导工作做得还 不够，因此，应进一步加强个别家长的指导工作。五、启示（一）应强调家庭教育的一致性通过家庭教育指导，

16、帮助家长建立整体的、全面的独立性概念，让家 长全方位、多方面的培养幼儿的独立性，从而促进幼儿独立性的整体发展 时非常关键的。同时要认识到，家教的指导对象不仅仅是父母，而是全体 家长，其中还包括祖父母等，应要求所有的家庭成员在培养幼儿独立性的 观念、方式、方法上达成一致，不互相矛盾。（二）讲究家庭教育指导的实效性教师在家庭教育指导中应注意转变家长是单纯的 “被指导者” 的观念， 充分发挥指导教师的主导作用和家长在教育中的主体作用，提高家长参与 研究的积极性，切实有效地解决教育中的实际问题。（三）重视家庭教育的个别性在进行家教指导时，应做到因人施教、因材施教，根据不同的家庭家 庭类型、不同的家长素质，提出不同的要求，采取相应的指导方法，力求 每个家长都能转变观念，掌握培养孩子独立性的方法，使家教水平