2013全国教师资格证考试复习版 考场专用VIP

1、教育与社会政治经济制度1政治经济制度决定教育的领导权；决定受教育的权利；决定教育目的；教育相对独立于政治经济制度2教育培养出政治经济制度所需要的人才；教育通过影响社会舆论，道德风尚为政治经济制度服务；教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用教育与生产力水平1生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度；制约着教育结构的变化；制约教育内容和手段；教育相对独立于生产力水平2教育再生产劳动力；教育再生产科学技术教育与科学技术1科学技术能够改变教育者的观念；能够影响受教育者的数量和教育质量；影响教育内容；影响教育技术2教育能完成科学知识再生产；教育推进科学体制化；教育具有科学研究的功能；教育促进

2、科研技术成果的开发利用教育与文化1文化影响教育目的的确立；影响教育内容的选择；影响教育方法的使用2教育具有筛选 整理 保存 传递文化的作用；教育具有传播 交流文化的作用；教育具有更新创造文化的作用信息技术与教育：1信息技术改变着人们关于知识的观念2改变着人们关于学习和教育的观念3信息技术的日益成熟和普及为实现教育第三次飞跃提供了平台美育：培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美，创造美的能力，培养他们高尚情操与文明素养的教育 任务：1培养学生正确的审美观使他们具有感受美 理解美和鉴赏美的知识和能力2培养学生艺术活动的技能，发展他们体现没和创造美的能力3培养学生美好心灵和行为使他们在生活中体现内在美

3、和外在美的统一影响个体身心发展的主要因素：遗传因素1 遗传素质是人发展的前提，为个体身心发展提供可能性2 遗传素质的成熟过程制约着人的发展过程3遗传素质的差异对人的发展有一定得影响环境教育在人的发展中主导作用：1教育规定了人的发展方向2学校教育给人以全面 系统和深刻的影响3学校有专门负责教育工作的教师4教育可以激发和发展被教育者的潜能5教育能对各种环境加以一定得控制和利用个体主观能动性是影响人身心发展的内在动力学校教育对个体发展的特殊功能：1学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向作出社会性规范2学校教育具有加速个体发展的功能3对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值4具有

4、开发个体特殊才能和发展个性的功能个体身心发展规律1顺序性和阶段性，要求教育活动必须遵循循序渐进的原则，要制定不同的教育目标，采取不同的教育方法2不平衡性，要分析个体各方面发展的最佳时期对症下药 3稳定性与可变性4个别差异性，因材施教5互补性，促进人的个性发展我国当前学制改革内容：1加强基础教育落实义务教育2调整中等教育结构，发展职业技术教育3稳步发展高等教育走内涵发展为主的道路4重视成人教育，发展终身教育我国学制改革遵循的基本原则：1教育结构必须适应经济结构和社会结构，以利于国民经济和社会的发展2统一性与多样性相结合3普及与提高结合4稳定性与灵活性结合现代教育制度发展趋势：1加强学前教育并注重

5、与小学教育相衔接2强化普及义务教育，延长义务教育年限3中等教育 中普教育和职业技术教育朝着相互渗透的方向发展4高等教育类型日益多样化5教育的国际交流加强素质教育的三大任务：1素质教育是面向全体学生促进学生全面发展的教育2素质教育是促进学生个性发展的教育3素质教育是培养学生创新精神为重点的教育传统教育与网络教育：1传统的学校教育史金字塔形的等级制度教育，网络教育确实平等的开放式教育2传统的优劣标准所依据的是掌握在他人手中的筛选制度，网络所依据的是掌握在自己手中的兴趣选择3传统学校教育是严格意义上的年龄段教育，网络是跨年龄段教育，或者无年龄段教育4传统存在着时空限制，网络是跨时空教育教师职业专业化

6、条件：国家实行教师资格制度，中国公民凡遵守宪法和法律，具有良好的思想品德，具有本法所规定的学历或经国家教师资格考试合格，有教育能力，经认定合格的，可以取得教师资格。但一名教师是否真正具备从事教师的职业条件，能否正确履行教师较色，根本上还在于（教师的专业素养）：教师学科专业素养1精通所教学科的基础知识和技能2了解与该学科相关的知识3了解学科的发展脉络4了解该学科领域的思维方式和方法论教师教育专业素养：1具有先进的教育理念2具有良好的教育能力3具有一定得研究能力。教师除了要具有精深的专业知识和广博的基础知识外，还应当掌握教育科学理论和教育教学艺术教师劳动特点：1复杂性和创造性2连续性和广延性3长期

7、性和间接性4主体性和示范性建立教师威信的途径：1培养自身良好的道德品质2培养良好的认知能力和性格特诊3注重良好仪表风度和行为习惯的养成4给学生以良好的第一印象5做学生的朋友知己教师如何备课：1钻研教材；包括教学大纲，教科书和阅读有关参考书2了解学生；知识技能的质量，兴趣 学习方法和习惯3制定教学计划；学期教学计划，课题计划，课时计划现代学生观：学生是发展的人1学生的身心发展是有规律的2学生具有巨大的发展潜能3学生是处于发展过程中的人学生是独特的人1学生是完整的人2每个学生都有自身的独特性3学生与成人之间存在巨大差异学生是具有独立意义的人1每个学生都独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客

8、观存在2学生的学习的主体3学生是责权的主体如何建立良好的师生关系：1树立正确的学生观2提高教师自身素质3发扬教育民主4正确处理师生矛盾教学的基本任务：1使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能技巧2发展学生的智力特别是培养学生创新精神和实践能力3发展学生的体力，提高学生身心健康水平4培养学生高尚的审美情趣和能力5养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质教学原则：科学性与教育性相结合：教师要保证教学的科学性教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育不断提高自己的业务能力和思想水平理论联实际：教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际

9、的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用，学以致用书本知识的教学要注重联系实际重视培养学生运用知识的能力正确处理知识教学与技能训练的关系补充必要的乡土教材直观：教学中要通过使学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物过程的清晰表象，丰富他们的感性知识从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力启发性：教学中教师要承认学生是学习的主体，应注意调动他们学习的主动性引导他们进行独立的思考，积极探索自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力加强学习的目的性驾驭，调动学习的主动性教师的讲授应该抓重点 难点关键设置问题情境启发学生积极思维培养良好的思维方法让

10、学生自己动手，培养独立解决问题的能力，发扬教育民主巩固原则：教学要引导学生在理解的基础上牢固的掌握知识和技能，使其长久的保存在记忆中，迅速的再现出来以利于知识技能的使用组织好复习工作在理解的基础上巩固，在教学全过程中加强知识的巩固在扩充改组和运用知识中积极巩固，教会学生记忆方法循序渐进：教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统的掌握基础知识 基本技能 形成严密的逻辑思维能力按教材的系统性进行教学引导学生善于将知识体系化 系统化按照学生的认识顺序由浅入深，由易到难的进行教学因材施教：教师从学生的实际情况个别差异出发 有的放矢的进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳

11、的发展要坚持课本计划与学科课程标准的统一要求了解学生从实际出发进行教学教师要善于发现每个学生的兴趣爱好为学生创造条件尽可能使每个学生的不同特长得以发挥。教学过程的基本阶段：1激发学习动机2领会知识3巩固知识4运用知识5检查知识教学的主要作用：1教学时社会经验得以再生产的一种主要手段2教学为个人的全面发展提供科学的基础和实践3教学是教育工作构成的主要部分，又是教育的基本途径教学过程是特殊的认识过程：教学过程是教师根据教学目的任务 学生身心发展的特点，通过指导学生有目的有计划地掌握系统科学文化基础知识和技能，发展学生的智力和体力，形成科学的世界观及培养道德品质 发展个性的过程。教学过程是认识的特殊

12、形式：他是学生个体的认识，是由教师的领导主体通过学习知识去间接地认识世界。其目的在于：学生在教师的指导下，把社会历史经验变成学生个体的精神财富。学生认识的特殊性表现在：1认识的间接性2认识的交往性3认识的教育性4有领导的认识教学策略的基本特征和主要类型：特征；综合性 可操作性 灵活性。按构成的因素可分为内容型 形式型 方法型 综合型教学评价的功能和意义：1诊断教学问题2提供反馈信息3调控教学方向4检验教学效果 意义：促进教育目标的实现和教学质量的提高；把竞争机制引入都教学领域，有利于调动教学各方面的积极因素；改进教学管理教学过程的基本规律：1间接经验与直接经验相结合的规律2教师的主导作用与学生

13、的主体作用相统一3掌握知识与发展智力相统一4传授知识与思想品德教育掌握知识与发展智力相统一:传授知识与发展智力二者是相互统一相互促进的1二者统一在同一个教学活动之中2知识是发展智力的基础3发展智力又是掌握知识的重要条件知识和智力二者是不同的概念1知识是人对客观世界的认识2智力是人们认识客观事物的能力要使知识的掌握真正的促进智力的发展是有条件的1从传授知识的内容来看，知识应当是规律性的知识2从传授知识的量来看，一定范围内所学知识的量要适当，不能过多3采用启发式教学教学过程是教师主导作用与学生主体作用相统一的规律：教学是教师引导下的学生的学习过程，教师起着主导作用，学生是学习的主体，二者是辩证统一

14、在教学过程中，教师受过专门训练，是教学活动的领导者、组织者，是学生学习发展的指导者、教育者学生既是教育的对象，又是学习活动的主体，是发展的主体和自我教育的主体。在教学中必须发挥学生的主体作用在教学过程中，教师的主导作用与学生的主体作用是既对立又统一的，不能因为强调教师主导作用而忽略学生主体作用，同样，也不能因重视学生主体作用而否定教师主导作用。而本题中所说的现象就是重视学生主体作用而否定教师主导作用，是对新课程的误解课程实施的过程结构：1安排课程表2分析教学任务3研究学生的学习特点4选择并确定教学模式5规划单元和课6组织教学活动7评价教学活动的过程与结果上好一节课的基本标准：1使学生的注意力集

15、中2使学生的思维活跃3使学生能够积极地参与到课堂中来4使个别学生能够得到照顾 基本要求：1目的明确2内容准确3结构合理4方法适当5语言艺术6板书有序7态度从容自如班级授课制的优缺点：（优点）：1有利于经济有效的大面积培养人才2有利于发挥教师的主导作用3发挥学生的集体作用4利于学生多方面发展（缺点）：1教师为维持良好的教学秩序必须加强对教学过程的控制，势必影响到学生的独立性，创新精神和创新能力发展2难以照顾到学生的个别差异3在班级授课制中，课堂成为学生生活的基本空间，课堂教学成为学生主要的生活方式，学生的交往收到限制4教师讲学生听的方式，不可避免的造成了学生对教师的依赖性和消极等待的性格讲授法：

16、内容要有科学性 系统性 思想性注意启发讲究语言艺术谈话法：要准备好问题和谈话的计划提出的问题要明确能引起思维兴奋，即富有挑战性和启发性 问题的难易要因人而异善于启发诱导做好归纳小结讨论法：讨论的问题要有吸引力要善于在谈论中对学生进行启发引导做好讨论小结演示法：教师通过展示实物，直观教具进行示范性实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法做好演示前准备使学生明确演示目的要求与过程，主动 积极 自觉地投入观察与思考通过演示使所有学生都能清楚准确的感知演示对象，并引导他们在感知过程中进行综合分析练习法：学生在教师的指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法使学生明确练习的目

17、的和要求，掌握练习的原理和方法精选练习材料，适当分配分量次数时间，练习的方式要多样化，循序渐进逐步提高严格要求实验法：学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法做好准备，制定好实验的课时计划，准备好实验用品，要求学生做好理论准备明确目的 精选内容制定详细的实验计划提出具体的操作步骤和实验要求重视语言指导，教师的示范作用要求学生独立操作及时检查结果，要求学生按照规定写出实验报告做好实验小结情境教学法：教师有目的的引入或创设以形象为主体的具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引导学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机

18、能得到发展发现法：教师要把学习情境和教材性质向学生解释清楚配合学生的经验组织教材根据学生心理发展水平安排教材难度顺序4确保教材难度适中维持动机。德育意义：1德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证2是少年儿童健康成长的条件和保证3是实现我国教育目的的基础和保障中小学德育目标：把全体学生培养成为爱国的具有社会公德，文明行为习惯的遵纪守法的好公民。在这基础上引导他们树立科学人生观，世界观并不断提高社会主义思想觉悟，是他们中的优秀分子将来成为坚定地共产主义者德育任务：1培养学生树立坚定地政治方向2引导学生逐步树立科学人生观和世界观3逐步使学生具有社会主义的基本道德品质和法纪观念及养成文明的行为习惯4

19、培养学生具有一定得品德能力和良好的品德心理品质德育内容：1爱国主义教育2理想教育3集体主义教育4劳动教育5人道主义与社会公德教育6自觉纪律教育7民主与法制观念教育8科学世界观人生观教育德育过程的基本规律：1德育过程是对学生知 情 意 行的培养提高过程2是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程3是组织学生的交往与活动，统一多方面影响的过程4是一个长期的 反复的 逐步提高的过程德育工作新形势：1开展社区教育进行德育2开展心理健康教育3建立德育基地4创办业余党校德育原则从学生实际出发：以发展的眼光客观全面深入的了解学生，正确认识和评价当代青少年学生的思想特点根据不同年龄阶段的学生特点，选择不同的内容

20、和方法进行教育防止一般化成人化模式化注意学生的个别差异因材施教知行统一：加强思想道德的理论教育，提高学生思想道德认识组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中加深认识，增强情感体验，养成良好的文明习惯对学生的评价和要求要坚持知行统一原则教育者要以身作则，严于律己言行一致集体与个别结合：建立健全的学生集体，不仅要注意集体的组织和管理更要注意集体意识集体舆论的培养开展丰富多彩的集体活动，充分发挥学生的集体教育作用加强个别教育，并通过个别教影响集体，增强集体的生机和活力，将集体教育和个别教育辩证统一起来正面教育与纪律约束：坚持正面教育，以科学的理论客观的事实和先进的榜样为主的

21、方法教育坚持摆事实讲道理以理服人启发自觉建立健全学校规章制度和集体组织的公约守则等，并且严格管理认真执行，督促学生约束自己的行为积极因素克服消极因素：教育者要一份为二的观点全面分析客观的评价学生的优点和不足教育者要有意识的创造条件，将学习思想中的消极因素转化为积极提高学生自我认识自我评价的能力，启发他们自觉思考克服缺点发扬优点尊重信任学生与严格要求学生：教育者要有强烈的事业心，责任感以及尊重热爱学生的态度烦，人都有自尊心，都渴望得到别人的尊重和信赖，只有这样他们才能充分发挥自觉地主动性教育者根据教育目的和德育目标对学生严格要求，认真管理。所提出的要求应合乎学生身心发展的客观规律和品德发展的实际

22、水平要从学生的年龄特征和品德发展状况出发提出适度要求并坚定不渝的贯彻到底对学生提出来的要求要认真执行，一个尊重学生的好老师必定是能够认真听取学生建议，虚心接纳其中合理化建议的老师一致性连贯：充分发挥教师集体作用，统一学校内部的多种教育力量，使之成为一个分工合作的优化群体争取家长和社会的配合，主动协调好家庭社会教育的关系保持德育工作的经常性和制度化处理好衔接工作，保证对学生影响的连贯性和系统性使学生的思想品德得以循序渐进的持续发展德育体谅模式特色：1有助于教师全面的认识学生在解决特定人际-社会问题时的各种可能反应2有助于教师较全面的认识学生解决特定人际-社会问题可能遇到的困难3他提供了一系列可能

23、的反应，教师能够根据他们指导学生围绕所提出的行动方针进行讲座德育过程和品德形成过程：德育只有遵循人的品德形成发展规律才能有效地促进人的品德发展，而人的品德形成发展也离不开德育因素的影响；从受教育者角度看，德育过程是受教育者个体品德形成发展过程，只不过是在教育者有目的有计划有组织的影响下，受教育者形成教育者所期望的品德的过程。而品德形成过程是受教育者思想道德结构不断建构完善的过程，属于人的发展过程，影响这一过程的因素有生理的 社会的 主观和实践的多种说服法进行德育：是通过摆事实讲道理使学生提高认识 形成正确观点。包括讲解 谈话 报告 讨论 参观等。注意：1明确目的性2富有知识和趣味性3注意时机4

24、以诚待人说服技巧：1有效利用正反论据2发挥情感作用，以理服人和以情动人3考虑原有态度的特点4逐步提高要求班级的功能：1班级对学生社会化的影响2对学生自我意识影响3对学生心理健康影响4对学生的激励作用5对学生个性影响班级管理的功能：1有助于实现教学目标，提高学习效率2维持班级秩序，形成良好半凤3锻炼学生的能力学会自治自理我国班级管理中存在的问题和解决策略：问题1班主任对班级管理方式偏重于专断2班级管理制度缺乏活力，民主管理程度低 策略：1以满足学生的发展为目的2确立学生在班级中主体地位3有目的训练学生进行管理能力班集体的一般特征：1明确的共同目标2一定得组织结构3一定共同生活准则4集体成员之间相

25、互平等 心理相容的氛围班集体教育作用：1有利于形成学生的群体意识2培养学生交往和适应能力3形成学生自我教育能力如何培养良好班集体：1确定班集体发展目标2建立得力的班集体核心3建立班集体正常秩序4组织形式多样的教育活动5培养正确舆论和良好班风班主任在班级管理中的地位和作用：班主任是学校中全面负责一个班学生思想 学习 生活等工作的教师，是班级的组织者领导者和教育者。在班级管理中，班主任扮演着多重角色，担负着多种责任，发挥着特殊作用，班主任工作的优劣直接影响学生的成长1班主任是班级建设的设计者2是班级组织的领导者3是班级人际关系的艺术家班主任班级管理的方法：1以学生为主体认真研究学生的特点，对学生的

26、教育没有一个固定的模式，只有深入细致的了解学生 研究学生才能指导得法，教育有效2有效地组织和培养优秀班集体3协调校内外各种教育力量意义学习需要具备条件：1意义学习的材料本身必须具有逻辑意义2学习者认知结构中必须具有能够通话新知识的适当的认知结构3学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性4学习者必须积极主动的使这种具有潜在意义的新知识与结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构得以完善如何激发学习动机：1激发兴趣，维持好奇心2设置合理的目标3培养恰当的自我效能感4训练归因5表达明确的愿望，提供及时的反馈6合理利用表扬，有效运用外部奖赏学习策略的训练方法：

27、1指导教学模式2程序化教学模式3完形训练模式4交互式教学5合作学习学习策略特点：1学习者为了完成学习目标而积极主动的使用的2有效学习所需要的3有关学习过程的4学习者制定的学习计划，由规则和技能构成学习策略的训练原则：1主体性2内化性3特定性4生成性5有效监控6个人效能感影响学习迁移的因素：1学习材料的共同要素和相似性2学习情境的相似性3原有知识经验的概括程度4学习的定势和态度5认知结构的特点6学习策略的水平学习迁移的作用：1对提高解决问题的能力具有直接的促进作用2是习得的经验得以概括化 系统化的有效途径，是能力和品德形成的关键环节3对学习者，教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用如何有

28、效促进迁移：1注意教学材料的内容和编排2改进教材的呈现方式3提高知识的概括化水平4加强基础知识和基本技能的训练5加强教学方法的选择，促进学生学习方式的转变6改进对学生的评价如何有效进行知识概括：1配合运用正例和反例2正确运用变式3科学进行比较4启发学生进行自觉概括运用记忆规律，促进知识保持：1明确记忆目的增强学习的主动性2理解学习材料的意义3对学习材料进行精细加工促进对知识的理解4运用组块化学习策略，合理组织学习材料5运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量6重视复习方法，防止知识遗漏复习：1及时复习2合理分配复习时间3分散复习与集中复习相结合4复习方法多样化5运用多种感官参与复习6尝试回

29、忆与反复识记相结合影响问题解决的主要因素：1问题情境2定势与功能固着3原型启发4已有的知识经验5情绪与动机6个性因素培养学生问题解决能力：提高学生知识储备的质量和数量1帮助学生牢固的记忆知识2提供多种变式促进知识的概括3重视知识间的联系，建立网络化结构教授和训练解决问题的方法和策略1结合具体学科教学，教授思维方法2外化思路进行显性教学提供多种练习机会培养思考问题的习惯1鼓励学生主动发现问题2鼓励学生多角度提出假设3鼓励自我评价和反思元认知策略培养：1通过学生的自身学习经验自发获得2结合学科教学培养学生的元认知能力3通过专门的训练 具体培养方式：1提高学生元认知学习的意识性丰富学生关于原认知的知

30、识和体验3加强对学生原认知操作的指导4给学生创设和谐民族的反馈条件5注重引导学生对非智力因素的调控原有认知结构对迁移的作用：直接决定迁移的可能性和迁移的程度：1学习者是否拥有相应的背景知识是基本条件2原有认知结构的概括水平起至关重要作用3学习者是否拥有相应的认知技能和策略以及对认知活动进行调节控制的元认知策略也影响迁移提高知识直观效果：1灵活选用实物直观和模象直观2加强词和形象的配合3运用感知规律突出直观对象特点4培养学生观察能力5让学生充分参与直观中练习遵循的原则：1明确练习目的和要求，增强学习动机2帮助学生掌握正确的联系方法和知识3循序渐进，由易到难 先简后繁4正确掌握练习速度 保证练习质

31、量5适当安排练习次数和时间6练习方式多样化7及时反馈练习结果心智技能的培养：1激发学习积极性和主动性2注意 原型的完备性 独立性和概括性3适应培养的阶段特征，正确使用语言4注意学生个别差异创造性培养：创设有利于创造性产生的环境1宽松的心理环境2留给学生充分的选择余地注重创造性个性塑造1保护好奇心2解除学生答错问题的恐惧心理3鼓励独立性和创新精神4重视非逻辑思维能力5提供具有创造性的榜样开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略1头脑风暴法2知觉思维训练3发散思维训练4推测与假设训练5自我设计训练教育心理学的发展趋势：1转变教学观念，关注教与学两方面的心理问题2关注影响教育的社会心理因素3注重实际

32、教学中各种策略和元认知的研究教育心理学践行作用：1帮助教师准确的了解问题2为实际教学提供科学的理论指导3帮助教师预测并干预学生4帮助教师结合实际教学进行研究学生心理发展的一般特征：1连续性与阶段性2不平衡性3顺序性和定向性4差异性场依存场独立：独立型对客观事物的判断时，倾向于利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰；在认知方面独立于周围背景，倾向于在更抽象和分析水平上加工，独立对事物作出判断。依存型对事物的知觉倾向于把外部参照最为信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响，他们的态度和自我知觉更易受周围的人，特别是权威人士的影响，善于察言观色心理健康标准：1自我意识正确2人格结构完整3情绪积

33、极稳定4人际关系协调5性别角色分化6社会适应良好品德与道德道德是一种社会现象，品德则是一种个体心理现象道德的发生和发展受社会发张规律的制约，不同的社会有不同的道德标准。品德的形成与发展不仅受社会性的影响还受个体生理心理等内部因素的影响社会道德内容是一定社会或阶级伦理行为规范的完整体系，个体品德内容只是社会道德准则或规范的部分表现道德是伦理学和社会学研究的对象，品德是心理学和教育学研究的对象。但是社会道德也制约着个人人品个人品德的内容到社会道德在个人身上的体现。个人品德是在社会道德舆论道德教育的影响下，通过个人的道德实践活动发展起来的。个人品德还能对社会风气产生一定反作用态度与品德的关系：品德是

34、一种习得的影响个人行为选择的内部状态，而态度也是依据一定得道德行为规范行动所表现出来的比较稳定的心理特征。两者结构上是一致的，都是由认知 情感和行为三个方面构成。区别：1两者所涉及的范围不同，态度涉及的范围大2价值内化程度不同，只有价值观念经过组织，成为个人性格的一部分时的稳定态度才能称为品德影响态度与品德学习的一般条件：外部条件1家庭教养方式2社会风气3同伴群体内部条件1认知失调2态度定势3道德认识4受教育程度态度与品德形成过程：依从，表面上接受规范，按照规范的要求来行动，但对规范的必要性或根据缺乏认识，甚至有抵触情绪认同，在思想 态度 情感 行为上主动接受，从而试图保持一致内化，在思想观点

35、上与社会规范及其价值一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点 信念融为一体心理健康教育的意义：1预防精神疾病，保障学生心理健康的需要2提高学生心理素质，促进其人格健全发展3对学校日常教育工作的配合与补充教师心理健康维护：个体积极地自我调适1观念改变，正确看待自己培养乐观人生态度2积极地应对策略和归因方式3合理饮食和锻炼组织有效干预；削减过度的工作时间，降低工作负荷，明确工作任积极沟通与反馈，建立有效的社会支持系统来防止和缓解心理压力构建社会支持网络;1对教师的期待进行合理的定位2提高教师的经济待遇和地位维护合法权益3教育部门探索出有效地教师培训体系教师成长经历的阶段：1关注生存：一般是新教师，

36、他们非常关注自己的生存适应性，担心的问题是“学生喜欢我吗 同事如何看待我 领导的看法”因而可能把大量的时间放在如何与学生搞好关系上2关注情境阶段：当教师感到自己完全能够生存时，便把关注的焦点投放提高学生的成绩3关注学生：开始考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平学生有不同的需要教师成长途径：通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充通过实践训练提高在职教师素质1观摩和分析优秀教师的教学活动2开展微格教学3进行专门训练4反思性教学学生喜欢的教师特征：1如果学生把教师看作家长的代理人，他们希望教师具有仁慈 体谅 耐心 温和 亲切2如果看作知识传授者，希望精通教学业务 兴趣广泛 知识渊博 语言明了3如

37、果看作领导者和纪律维持者，希望公正 民主 合作4看作模范公民，则要求言行一致 幽默 开朗 直爽5看作朋友，希望表现出同情 理解 真诚 信赖高创造者具有哪些特征：1幽默感2抱负和强烈的动机3能够容忍模糊与错误4喜欢幻想5强烈的好奇心6独立性教师如何发掘教材中的教育因素：1发掘教材知识和智力教育因素2情意3技能4思想惩罚负效应：1过多惩罚会使学生产生恐惧心理，逃避及说谎的行为产生2使学生把避免惩罚作为行为目的，养成虚伪的不良性格3使学生产生抵抗心理导致师生关系对立4降低学生内在惩罚机制5使学生产生压抑心理，妨碍智力及创造力的健康发展课堂提问类型和方式：1回忆提问：复数 认识 选择2理解：变换 重组

38、 对比3应用提问：变式练习 说明实际问题 进行推理4分析：要素分析提问 关系分析提问 组织原理分析提问5综合：综合运用提问和综合构建提问等6评价：正误判断提问，价值判断提问 风格流派提问德育手段创新：1重视德育的享用功能2开放德育边界3强化德育活动性和实践性4利用现代网络技术改善德育工作效果5学科教学融入品德教育教科书的作用：1学生学习的主要材料2教师教学的主要依据3分析本学科的教学目标，内容范围和教学任务的依据4研究本学科和其他学科关系，统筹安排本学科的各种活动依据操作技能的培训：1准确的示范与演讲2必要而适当的联系3充分而有效的反馈4建立稳定而清晰的动觉说课的作用：1为教师学习共同体的对话

39、交流提供了平台2有利于优化课堂教学和提高教学质量3有利于提高教师自身素质学生管理特点：复杂性 全面性 教育性 周期性 沟通性 要求：1重视学生学习过程2增强学生自信心3关注每个学生发展钻研教材基本要求：1通览教材，全面理解2精读教材深层领会3精细加工，再创教材教育以人为本：教育的对象是人；教育足以影响人的身心发展为直接目标的活动2教育活动的顺利进行和卓越有成效，必须建立在遵循人的身心发展规律上来3在教育过程中应该以学生为主体，关注学生兴趣，满足学生的合理需要，尊重学生的个性特点，调动主观能动性教育与和谐社会：和谐社会是指构成社会的各个部分，各个要素处于一种相互协调的状态。具体说就是一种民主法制

40、 公平正义 诚信友爱 充满活力 安定有序 人与自然和谐相处的社会2教育具有提高民族素质，促进经济发展，完善民主政治和促进文化发展等重要社会功能3教育可以通过促进政治经济文化发展尤其是提高国民素质为构建和谐社会服务行为改变的基本方法：1强化法2代币奖励法3行为塑造法4示范法5自我控制法6惩罚学生不良行为矫正策略：1改善人际关系，消除疑惧心理和对立情绪2保护自尊心培养集体荣誉感3讲究谈话艺术提高道德认识4锻炼与诱因做斗争的毅力，巩固新的行为习惯5注重个别差异，运用教育机智影响课堂管理的因素：1教师的领导风格2班级的性质3班级规模4对教师的期望班级规模对课堂的影响：一般来说班级规模越大，学生越多，课

41、堂管理难度越大：1班级的大小会影响成员间的情感联系2班内的学生越多，学生间的个性差异越大，难免发生矛盾产生厉害关系3班级大小也会影响交往模式4班级越大，内部月容易形成各种非正式小群体正式群体和非正式群体的协调：1不断的巩固和发展正式群体，使班内学生之间形成共同的目标和利益关系产生共同遵守的群体规范，并以此协调大家的行动满足成员归属需要和彼此间相互认同，从而使班级成为坚强的集体2在支持保护积极型的非正式群体同时要对消极的非正式群体给予教育引导和改造，必要时依据校规和法律加以惩处或制裁提高群体凝聚力：1了解群体凝聚力情况2帮助课堂里所有学生对一些重大事件和原则问题保持共同的认识和评价，形成认同感3

42、引导学生在情感上加入群体形成归属感4学生表现出符合群体规范期待行为时，给予赞许和鼓励，形成力量感营造积极课堂气氛：1建立和谐的课堂人际关系是基础2灵活运用各种教学方法3采取民主的领导方式4给予学生合理的期望布置作业的要求：1考虑不同学生的能力需要2作业分量适宜难易适度3作业形式多样 具有多选性4作业要求明确规定完成时间 5作业反馈清晰及时学业成绩检查的基本要求：1坚持科学性 有效性 可靠性2内容应力求全面，使其既能反映学生对课程知识的掌握程度，又能反映出学生认知结构的情况3方法要灵活多样 学业成绩评定要求：1客观公正2向学生指出学习上的优缺点和努力方向3鼓励学生创新课外辅导内容和注意问题：内容

43、一是做好学生的思想工作，帮助学生明确学习目的，使他们能够独自设计学习和自我监督学习，并养成良好习惯，二是做好对学习困难学生的帮助工作，此外还可以有学科兴趣的学生提供课外研究和帮助。注意问题：1启发学生自己找到解决问题的门径，不应该替代学生，不应该把辅导当作课堂延伸增加负担2要全面了解学生的基础上从实际出发确定辅导内容方法，并注意因材施教。3对差生，除了教师为主的进行帮助，还可以适当让好学生对他们帮助，相互促进评分艺术对学生的学习效果：1学生的成败感与他们的自我标准有关，应该注重个别差异使每个学生都体验到成功2课题难度适当，经过努力可以完成，否者会丧失信心3课题应该由易到难呈现，使学生不断获得成功感4在某一课题失败时，可以先完成基础课题，下次再在原来失败的基础上获得成功马斯洛需要层次理论：他把需要归纳为7个基本层次；1生理需要2安全需要3归属于爱需要4尊重需要5求知需要6审美需要7自我实现