《体积和体积单位》教学案例

1、体积和体积单位这节课是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进 步发展的基础上教学的。本节课主要采取了小组活动的形式， 来教学体积的意义 和体积单位。教师先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念，使学生理解体 积的含义，进一步建立空间观念。再让学生通过观察与感知，建立常用的体积单 位观念，认识常用的体积单位立方米、立方分米、立方厘米，建立单位体积大 小的概念。最后让学生从教学活动中知道要计量一个物体的体积， 就是看它含有 多少个体积单位。过程设计：一、教学目标：1、通过动手操作实验，认识“体积”的含义。2、掌握“体积单位”的内容，培养学生的自学能力。3、进一步培养学生的空间能力。二、教学重点：

2、掌握体积和体积单位的知识，培养学生的动手能力。三、教学难点：如何计量出物体的体积数。四、教学准备:烧杯、石块、体积单位、课件。五、教学策略：1、采用故事导入法激发学生的学习兴趣。2、采用实验法和自学法发挥学生的实践能力和自主学习能力。3、采用小组学习的方法，培养学生的协作能力。4、采用学生动手操作实验的方法，培养学生的创新能力。六、教学过程：（一）导入：听乌鸦喝水的小故事。（二）揭题：师：你知道乌鸦是通过什么方法喝到水的吗？这蕴涵了什么道理？这就是今 天我们要学习的新课题体积和体积单位。（出示课题）（三）新授：1、建立“体积”概念。师出示实验一，“把小石块放入盛有水的烧杯中，你发现了什么？说明

3、什 么？ ”请生读题，分组操作。师：通过这个实验，你发现了什么？为什么？说明：物体 占空间板书师再出示实验二，“把大小不同的两个石块分别放入盛有高度相同水的两个 烧杯中，你又发现了什么？说明什么？”请生读题，分组操作。师：通过这个实验，你发现了什么？它们水面上升的高度相同吗？这说明什么？（大的物体占的空间大，小的物体占的空间小）。说明：通过2个实验培养学生的小组学习、 协作能力，锻炼学生的动手操作能力。实物演示：火柴盒、铅笔盒、书包。师：观察这三个物体，哪个所占的空间比较大？哪个所占的空间比较小？书包与讲桌相比，谁占的空间比较大？引导学生得出：物体占空间有“大小：板书。生概括体积的定义：“物体

4、所占空间的大小叫做物体的体积。”板书生齐读。师：桌上这三个物体，哪个体积最大？哪个体积最小？你知道体积比书包大 的物体吗？你知道体积比火柴盒小的物体吗？说明：体积的意义十分抽象，学 生难以理解。这里的第一个实验，让学生通过观察、思考、认识物体“占有空间” 再通过第二个实验，让学生形成“空间有大小”的鲜明表象，帮助学生理解体积 的含义，便于建立“体积”的概念。2、教学“体积单位”。师出示图，请生比一比谁的体积大？说明：教师通过两个长方体体积大小 的比较，学生发现不好比较，从而指出计量物体的体积要用统一的体积单位。 从 而引入“体积单位”的教学师：为了更准确的比较图中这两个长方体体积的大小， 我们

5、可以把它们切成 若干个同样大小的正方体，只要数一数，每个长方体包含有几个这样的小正方体， 就能准确地比出它们的大小。请生数一数，告诉老师谁的体积比较大？学生汇报（注意让学生说出数的方法）。师：像计量长度需要长度单位，计量面积需要面积单位，我们计量体积也需 要有“体积单位”。为了更准确地计量出物体体积的大小，我们可以像图中这样 用同样大小的正方体作为体积单位。请生读一读常用的体积单位有哪些。自学体积单位。用看一看（它是什么形体）、量一量（它的棱长是多少）、 摸一摸（它有多大）、说一说（它的定义）、找一找（在日常生活中哪些物体的 体积可以用这个体积单位来计量）的方法，小组之间开展讨论和交流。”请生

6、分小组自学“体积单位”，进行讨论和交流。学生上台汇报自学成果。 说明：教师出示自学提纲，让学生以小组自学的形式开展讨论和交流，并让学生自我展示自学成果，极大地发挥了学生的主体意识和探究学习能力， 发展学生 的协作能力。师（小结）通过以上的学习，我们知道常用的体积单位有立方厘米、立方分 米、立方米。并且知道1立方厘米、1立方分米、1立方米各有多大？今后，我们在计量物体的体积时，就应根据实际情况来选用合适的体积单位。3练习：（1 ）哪个是长度单位，哪个是面积单位，哪个是体积单位？它们有什么不 同？1厘米1平方厘米1立方厘米说明：通过比较，有利于学生强化对长度、面积、和体积计量单位的认识, 更好地构

7、建认知结构（2 ）在下面的括号里，填上合适的单位名称。（1）一个正方体，它的棱长是1厘米，它的表面积是6（）,体积是1（）（2）一块橡皮的体积约是6 （）。（3）一台电视机的体积约是120 （）。（4）一辆冷藏汽车冷冻箱的体积约是 9（）4教学“计量体积单位”的方法。师出示图。师：已知每个正方体的棱长是1厘米，它的体积是多少？这个长 方体是由几个小正方体构成的？它含有多少个立方厘米？它的体积是多少？请生说一说。师（小结）计量一个物体的体积，要看这个物体含有多少个体积单位。学生操作：请你用4个1立方厘米的小正方体，摆成不同的长方体，它们的体积各是 多少？还能摆成其它形状吗？它们的体积又是多少？说明：这里的操作有两方面的作用：一是可以认识计量一个物体的