圆的教学设计与反思

1、“圆的认识”教学设计与反思一、教材简析：“圆的认识” 是小学教学第十一册第 5661页的内容， 教材先安 排了圆的认识， 通过认识圆心、 半径和直径以及半径和直径长度间的 关系等，使学生掌握用圆规画圆的方法，进一步加深对圆的认识。二、设计理念“圆的认识” 是一节几何初步知识的教学， 在学生学过直线图形 的认识基础上进行的， 是学生从认识线段围成的封闭图形到曲线围成 的图形的一个转折点，教学中首先激发学生学习兴趣，比较概括，形 成表象，数学离不开生活，学生认知又是以具体形象事物为主要形式， 逐步过渡到抽象逻辑推理。 通过生活中的实物观察， 揭示其曲线图形 的性质，并在形成过程中体会“封闭” 。并

2、且为以下画圆及各部分认 识埋下伏笔。接着新授，突出主体，大胆尝试，手脑并用，逐个构建 四个部分完成教学，练习价段，互体参与，培养能力，最后通过对全 课的回忆，明确重点，根据板书清理知识体系的。三、教学目标：1、组织学生通过画一画，折一折，观察体验圆的特征，认识圆 的各部分名称， 理解在同一个圆内直径与半径的关系， 能根据这种关 系求圆的直径和半径。2、让学生了解掌握画圆的多种方法，初步学会用圆规画圆。3、培养学生观察，分析，概括等思维能力和初步的空间观念。四、教学重难点：1、重点：认识圆的各部分名称和掌握圆的画法2、难点：同圆或等圆中半径与直径之间的关系。五、教学准备： 圆规、圆形模具、硬纸片

3、、直尺、多媒体课件等。六、教学过程：1、情境导入：屏幕出示：“十五的月亮圆又圆” ，配上画外音。中秋了，在晴朗的日子里，晚上我们会看到一轮明月挂在天空， 那轮明月是什么形状的？对，圆。对于圆，同学们一定不会感到陌生 吧？生活中你们在哪儿见过圆形（板书课题）抽名回答师：今天老师也给同学们准备了一些图片， 请同学们找一找图片 中的“圆”。（课件出示）学生回答时，注意学生的回答中的语言的准确度。 电脑课件出示：长方形、正方形等平面图形，请同学们拿出学具 圆用手摸一摸它们的边缘，看看圆和我们学过的其它平面图形 有什么区别？师：今天我们开始一起来认识圆，了解圆的特征。2、探索新知1）认识圆心师：请同学们

4、把学具圆跟老师一样对折， 然后换一个位置再对折， 仔细观察折痕，你发现什么？四人一小组探究。圆的中心叫圆心，圆心一般用字母 O 表示（课件展示）。师：圆心的位置有什么作用？2）认识直径和半径 师：请同学们观察图上的折痕，量一量，说说有什么特点？ 学生议答时，师结合学生回答课件展示直径和半径的内涵。3）探究直径与半径的关系 师：在一个圆内，有多少条半径和多少条直径？ 、生：有无数条 、画一画。师：在同一个圆内，直径和半径的长度有什么关系？课件演示： d=2 =/24）思考：在等圆里，直径和半径的长度有什么关系？5）学习圆规画圆展示学生做出的圆让学生汇报做圆的多种方法 画圆 提问：人们通常用什么工

5、具画圆？你会使用圆规画圆吗？ 请大家用圆规随意在纸上画出一个圆， 并说说用圆规画圆的 方法。课件演示画圆的过程及步骤。 小结：学了这么多有关圆的知识， 说说你对圆有哪些认识。3、巩固练习 : 课件出示判断、选择和填空题。4 、课外延伸：运用画圆的方法画一幅美丽的圆的图案。板书设计圆的认识圆心（ O ）：决定位置半径（ r ）决定大小，无数条，同圆或等圆中都相等。 d=2r r=d/2 直径（ d ）教学设计反思 ： 圆的认识这堂课以创设情境为引，让学生通过生活中实例认识 圆。知道圆是平面上的一种曲线图形，通过动手观察认识圆心，列宁 说过：“人的认知是螺旋式的。 ”陶行知说：“教的法子要根据学的

6、法 子。”在感性特征上进行理性的探讨，观察圆位置，想象圆的变化。 启发大家圆心定在黑板上、 地上在诸多的特点之中， 概括出圆心 对圆位置的决定作用， 有的内容则是学生自己阅读课本解决的， 对概 念本质特点的概括，是开始进入理性的探讨。引之探之，认识半径，关键处“引” ，源于画圆，突出现象，抓住 本质：圆的大小在于半径，明确了对象之后，让学生尝试、判断明确 概念内涵，推理、比较、直径，课本上是：先折再找圆心然 后认识直径。不妨倒过来，这：找圆心再折认识直径。倒的 目的，少了现成的结论，多了创造过程，想出了折的方法，也就是认 识了直径的特点，推理比较就容易了，当然学生会想出各种方法，比 如，用尺量等，德国教育家第斯多惠说过： “教育的全部目的不在于 知识的传授，而在于激励、鼓励和唤醒。 ”这便是创造、创新的唤醒， 创造出一个新的方法，就是创造了一个新思路。找圆心而产生直径，突出圆心是为注意到直径必通过圆心，放 手一折，观察了重叠之中蕴含了两个半径， d