作文评语怎么写

1、竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除 作文评语怎么写 作文评语怎么写 作者/冯玲辉 习作评语包括对习作质量的评价，还包括对习作兴趣、 习作态度、习作习惯的综合评价。习作评语应遵循学生身心 发展的规律，呵护学生的习作热情，提高学生的写作素养， 促使学生作文能力的可持续发展。这就要求教师以崭新的视 角看待习作评语，根据学生的习作，借题发挥写好评语。 第1页共8页 、尊重原创。写“笔谈式评语” 批改作文不能仅仅局限于文本本身，更要关注文本背后 的人学生。我们把学生未经修改的习作称为“原创” 学生是作文的主体，有权表达自己的见闻和感受。教师作为 读者，必须进入儿童的经验世界，体会儿童

2、的心理，学会用 儿童的眼光观察和理解生活，切忌以自己的思维代替儿童的 语言，要尊重学生“原创”的完整性，尽量不要随意改动。 如果在批改的过程中发现问题，我们可以把自己的想法写在 “评语”栏中，用商榷的方式对作文给予恰如其分的评价， 启发学生去修改。这样的评语如同和学生面对面交流，我们 称之为“笔谈式评语”。 如一位学生在观察蜗牛时突发奇想：“世界上有两种人， 男的和女的。蜗牛是男的还是女的呢？我问外婆，外婆说不 知道。难道蜗牛和太监一样不男不女吗？” 面对“童言无忌”， 教师笑着写下评语：“老师真高兴，你不但会观察，而且爱 提问，这是个好习惯。不过，人有男女之别，动物也有雌雄 之分。蜗牛嘛，它

3、就更特别，雌雄同体！想了解更多的知识 吗？快到书里去找找答案吧！ ”冰心曾说过：“能表现自己的 文学是创造的，个性的，自然的，是未经人道的，是充满特 别的感情和趣味的，是心灵里的笑语和泪珠。”因此，教师 们在用红笔画下之前，要尊重学生的言论自由和著作权。 、注重真实，写“交心式评语” 习作评语注重真实，首先体现“作文”与“做人”的同 步发展。小学生作文不但是其作文能力的体现，也是其学习 心理、道德品质、为人处世等诸多方面的反映。努力把教学 生作文和教学生做人和谐地统一起来，让学生把对真善美的 追求见诸纯洁、健康的角色交际和语言表达实践中。教师为 学生的习作写评语，正是实现这一教学目标的中间环节

4、。教 师应着眼于与学生情感、态度、价值取向的交流。其次，习 作评语注重真实，促使学生个性化表达。语言是思维的载体， 习作过程中应要求学生用自己的声音和性格说话。“写真话， 做真人”应是小学生习作的一个要求和重要的评价标准。教 师要善于发现习作中的闪光点，只要是写真话抒真情的，哪 怕是一两句都要及时肯定，以增强学生的自信心，促进个性 化表达习惯的形成。 “交心式评语”，用近乎自然生态的语言，创设师生心 灵的共振，在宽松和谐的氛围中，使学生扬起真实作文、快 乐作文的风帆。（语文教学论文）如在一次老师，我想对你 说的习作中，有位学生向教师倾吐了心声：“自从上学期 期末考，我的作文写砸了，我发现您的目

5、光跟以前不一样了， 你知道我心里有多难受呀！老师，您是否觉得我是一个笨蛋 呢？”教师的心灵受到极大的震撼，在旁边评道：“老师忽 略了你，并非有意，原谅老师，好吗？但请相信，老师永远 爱你。你应当相信自己的能力，勇敢地面对一切困难与挫折！ 后来，这位学生又恢复了习作的自信。每次发作文本时，他 都迫不及待地打开本子阅读评语。“交心式评语”以更人性 化的姿态走进学生的心灵，通过心与心的交流、情与情的交 融，减少了学生习作的束缚，鼓励真实表达、自由表达和有 创意的表达。 第3页共8页 三、承认差异，写“点拨式评语” 小学生的作文水平参差不齐，评价时也必须承认差异， 让每一个学生在原有的基础上得到提高。

6、对于优生，我们可 以关注他们能否表达真情实感，是否有创新意识。对于中等 生和学困生来说，他们原有的作文水平低，在表达方面较为 欠缺，往往不流利、不通顺，作文习惯也较差。他们的习作 如能较流利地表达出真情实感，一改以前不爱习作的态度， 这本身就是一种大的进步。“点拨式评语”，站在发展人的高 度，着眼于学生的可持续发展，尊重学生的个性差异，因材 施“评”，使学生在不同的起点上都取得进步。评语一改笼 统、抽象、空泛的现象，有的放矢，提高学生的语言表达能 力。 例如，有个学生在一篇作文中描述了游戏“老鹰捉小鸡” 的过程，但只写了“老鹰”捉、“母鸡”护的情节，忽略了 “小鸡”躲的情节。教师看后这样写道：

7、“你文章中的老 鹰就算用尽心思，也是捉不到小鸡的，因为这老鹰 捉小鸡中根本就没小鸡！”学生看后恍然大悟，明白了 自己文章中所丢失的内容。教育艺术的本质就在于发现、唤 醒、激励和鼓舞。学生的习作只要是写出自己最高水平的就 是优秀的，只要表达自己真情实感的就是出色的。教学本来 就是循序渐进的，只要我们不断地激发学生写作的兴趣和信 心，就是教育者最大的成功。 四、关注态度，写“应用式评语” 习作评语关注学生的习作态度是指不但要评价习作本 身的优劣，还必须考虑“作文”是怎么写出来的，学生是否 有习作的兴趣和良好的习惯。如何培养学生良好的习作态度 呢？从心理学角度讲，一个人只有从内心对某种东西产生需 要

8、时，他才能产生持久的兴趣。 让学生认识到习作是有用的， 它能解决生活中的实际问题，学生自然爱习作、乐习作，习 作态度也会日趋端正。考虑到语言具有实用性和交际性这两 个特点，习作评语引导学生将实用性较强的习作运用于生活， 第5页共8页 我们称之为“应用式评语”O 例如，习作丢弃的铅笔从身边的小事写起，最后号 召同学们都参加到节约能源的行列中来。文章以小见大，具 有很强的教育意义。教师看完习作后，深表同感，在评语中 写道：“吴轩小朋友，读完你的文章，我听到你发自内心的 呼声：要节约有限的能源。老师为你有这样的想法和行动而 高兴。如果大家都能向你学习就好了。毕竟节约能源不是一一 个人的事。所以我们可以把文章投到广播台、儿童报，让全 校、全国的小朋友都一起行动， 你说好吗？”几天后的中午， 学校广播台传来这篇丢弃的铅笔。后来，儿童报也刊登 了这篇丢弃的铅笔。打那以后，这名学