稍复杂的“求一个数的几分之几是多少”的问题教案_第1页
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文档简介

1、稍复杂的“求一个数的几分之几是多少”的问题教学目标：1. 使学生掌握分数乘法应用题的数量关系， 学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法的两步应用题。2. 发展学生思维 , 侧重培养学生分析问题的能力。教学重点： 理解数量关系。教学难点： 根据多几分之几或少几分之几找出所求量是多少。教具准备： 多媒体课件。教学过程：一、旧知铺垫（课件出示）1. 口答：把什么看作单位“ 1”的量，谁是几分之几相对应的量？(1) 一块布做衣服用去35。 (2) 用去一部分钱后，还剩下25。(3) 一条路，已修了310。 (4) 水结成冰，体积膨胀111。(5) 甲数比乙数少15。2. 口头列式：（1）32 的38

2、是多少？ （2）120 页的16是多少？（3）绿化造林对可降低噪音，原来 80分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后，降低了18，降低了多少分贝？（4）绿化造林对可降低噪音，原来 80分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后只剩下原来的78，人现在听到的声音是多少分贝？3. 你能把口头列式计算中的第（ 3）（4）题合并成一道题吗？4. 根据学生回答，指出：这就是我们今天要学习的“稍复杂的分数乘法应用题”。二、新知探究（一）教学例题1. 课件出示自学提纲：1）画出线段图，分析题意，寻找解题方法。2）小组间说出图中各部分表示什么？哪些是已知的，哪些是要求的，哪一个是表示单位“ 1”的量？然后把线段图表示完整。3）四

3、人小组讨论，根据线段图提出不同解决办法，并列式计算。2. 学生汇报：解法一：808018801070（分贝）解法二：80 （118）807870（分贝）3. 学生讨论两种解法的不同：两种方法都是从整体与部分的关系入手。第一种思路是从总量里减去一个部分量；第二种方法是求出部分量与总量的比较关系，再运用求一个数的几份之几是多少的方法求出这个部分量。4. 巩固练习：课本“做一做”（二）教学例题1. 读题理解题意后，提出“婴儿每分钟心跳的次数比青少年多45”表示什么意思？（组织学生讨论，说说自己的理解）2. 引导学生将句子转化为 “婴儿每分钟比青少年多跳的次数是青少年每分钟心跳次数的45”。着重让学生说说谁与谁比，把谁看作单位“ 1”。3. 出示线段图，学生讨论交流，结合例题的解题方法，学生独立列式计算后全班交流两种解题方法。解法一： 7575457560135（次）解法二： 75 （145）7595135（次）4. 巩固练习：“做一做”（列式后让学生说说算式各部分表示什么）三、当堂测评1. 学生依据例题引导的解题方法，引导学生抓住题目中关键句子分析，找到谁与谁比，谁是表示单位“ 1”的量。独立完成。教师巡

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