体育教学反思案例

1、竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除 体育教学反思案例 篇一：体育教学反思案例 作为体育老师，习惯了居高临下，习惯了发号施令。然而我们面 对的是充满着激情，洋溢着青春活力，思维活跃，动感十足的高中生。 我们有没有设身处地的为他们想一想，在巨大的文化课学习的压力之 下，体育课应该如何上？ 还是先请大家听一听学生的心声吧： 老师： 您好！ 今天我鼓足勇气给您写信，是想把自己的想法同您讲一讲。 我们喜欢体育活动但不太喜欢上体育课，因为我们已经厌倦了立 正、稍息以及什么前滚翻之类的东西，体验不出什么乐趣。少得可怜 的器材是我们不愿去运动场的重要原因， 去了干点什么呢！比起丰富 多彩的

2、游戏厅、网吧来，那真是天壤之别，那里有好玩的游戏、好听 的歌、好看的东西，还没有人约束，真够爽的！而运动场有什么呢？ 单双杠旁没有垫子，少得可怜的篮球场只有静静的篮球架在那儿立着， 这些是重复了多少次的。为什么不把那些娱乐性的器材也放到运动场 去呢，比如公园里什么飞机轮转、投镖、射箭、其他健身器材等等， 那样的话的运动场可真成了我们的乐园了。 您在上课时经常讲体育锻炼对身体健康有多么重要， 常常引经据 典，甚至列出一系列的数字让我们看，看没看懂暂且不说，实践中也 没感觉到有明显的效果。您能不能不讲，把体育课内容安排的丰富一 些，比如健身操、舞蹈、体育游戏、武术等。我们是年轻人，看的、 听的有很

3、多新的东西。可您总是把你们年轻时的东西给我们，是不是 有的太 那个”了，现在不是流行一句话：与时俱进”吗？您太严厉了， 这样天天横眉冷对的，大家心理有点怕。让我们面对您是心理能够放 松些，好吗？您老是强调技术，说句实在话，同学中有绝大多人是不 会做运动员的。 我们喜欢大家一起体验，不喜欢 你应该这样做”的体育课，让我 们去体会技术吧！我们是为了锻炼，不是去参加正规比赛。我们喜欢 丰富多彩的小组比赛，准备比赛时大家是绝不会消极怠工， 而且会更 细心的研究动作技术，为了比赛的需要，我们强制自己锻炼，去更多 的了解体育，在比赛成功中我们真正体验到体育的愉悦感， 而且通过 比赛也检验了我们的实力，培养

4、了我们的团队精神。把学习的自主权 交给我们，您在一边指导就行了。 以上是我个人的一些想法，有言重的地方，请包涵！ 篇二：体育教学反思案例 在体育教学是人为地设置各种障碍、 困难和负荷，并让学生通过 克服它们来增强体能、增进健康的一种特殊方法和手段。通过体育教 师耐心和正确的引导，大部分学生能够适应一定负荷的体育教学要求， 从而达到预期的教学目标。但由于体育教材各项技术难易程度不同， 教师通常只注重对学生身体方面的训练和提高，忽视了学生心理方面 的培养，导致学生在体育学习中产生胆怯、不敢练习等心理障碍，特 别是对身体素质及心理素质差的学生来说， 更易产生恐惧心理，影响 了教学质量和教学效果。因此

5、，在体育教学中防止和消除学生对体育 学习的心理障碍，应引起体育教师的足够重视。下面就一则我教学中 的案例，做分析及反思。 事情发生在周中的二年四班学生立定跳远测试， 按照惯例，在带 领学生慢跑，做完准备活动后，考核开始，我负责裁判及记录成绩。 每个同学都跃跃欲试，争先恐后的想展示自己的实力。 完成男生的考核后，女生考核开始，第一个女生顺利的完成测试， 而且成绩还不错，一米八五，同学们都报以热道为什么，就是不会跳， 一站到起跳线后我就紧张，浑身都不会动了。”我微笑着对她说，你 尝试一次，不管成绩好于坏，都没关系，只需要你尝试跳烈的掌声， 我也看到了她高兴的笑容。女生的第二个同学名字叫周杰，当我喊

6、到 她名字的时候，在人群后，及不情愿的走出来一个面容白净的女生。 她出来后就带着哭腔对我说： 老师，我不会跳。”不会跳？平常上课 的时候看她的表现也不像不会跳啊！ 你为什么不会跳？ ”我问道。她 说：老师，我也不知一次就行。但她还是不肯跳。这可怎么办？ 对于一个初中生来说，不能完成一次立定跳远，这可是个天大的笑话。 于是我把她叫到起跳线后，让她尝试向高跳，她很轻松的完成了，但 当我让她再次尝试向远跳的时候， 她又选择了退缩。这就是她的一个 心理障碍！我必须要帮助她突破心理的这个障碍，于是，我让她先去 一旁自己练习几次，又把其他同学都叫到跟前，让他们配合我帮助周 杰同学突破心理的这个障碍。我们商

7、定后，马上行动起来。 我先是把周杰叫了回来，让她站在起跳线后，然后对她说：今 天可是考核，如果你不能完成的话，可是没有成绩的，要是没有成绩， 期末的考评可是要受到影响的啊！ ”显然她又些着急了，但还是没有 勇气跳出来。这时，她后面的同学开始讨论起来，有的同学说：你 到底跳步跳，不跳就下去，别影响我们考核好不好，你不要成绩，我 们还要呢？ ”有的同学说：周杰可真是个笨蛋，连个立定跳远都不会” 面对着同学们的议论，她的眼圈都红了，泪水马上就要夺眶而出了。 带着祈求的目光看着我，问我，老师，我不跳，我弃权可以吗？此时 的我。确实是有些不忍，但为了让她突破内心的障碍，我必须要狠下 心，做一回恶人！于是

8、，我对她说，不可以弃权，你以为考试的权利 是什么？随便说弃权就可以弃权的吗？今天你必须跳，否则，我就一 直在这等，直到你跳为止。你后面的同学都没能考试，责任可都需要 你承担的啊！你自己看着办吧？她看我这么坚定，觉得没有退路，于 是又对我说：老师，你让同学们都转过头去，我在旁边跳，可以吗？ ” 我看她似乎有了松动，一想，干脆就一鼓作气，不能留余地。于是， 我更加坚定的说： 不行，今天你必须在这跳。没有任何让步，你也 不要再将任何的条件。”她的眼泪夺眶而出，我说：哭也没用”。没 人会因为泪水而可怜你，只有鄙视！我想，此时的周杰，心里一定非 常的恨我，但为了帮助她，我必须做一回恶人！此时同学们又再她

9、的 身后议论纷纷，她真的时被我们逼上了绝境，此时的我还真的担心她 承受不住这样的刺激。心里也为她捏了一把汗！ 时间就这样一分一秒的过去，就这样僵持着，马上就要下课了。 但我还是用坚定的目光看着她，没有一丝的松懈，传递给她的依然是 那么绝决的态度。只见她擦干了眼泪，站在了起跳线后，深吸了一口 气，做了非常充分的预摆，一跃而出，一米六！同学们立刻想起了热 烈的掌声和欢呼声， 我高悬着的心也终于放了下来。 此时的周杰同学， 回过头，看到自己的这次飞跃，再也控制不住自己内心的情感，大声 的哭了起来和同学抱在了一起。此时的我，告诉自己，我成功了。 下课后，同学们告诉她，我们是怎么设计，用激将法把她逼的无

10、路可 走，迫使她完成这次跳跃的。她知道后，特意的跑到了我跟前，擦了 擦眼泪，深深的鞠了一躬，大声的说了句： “老师，谢谢你！ ”听着这 句再简单朴实不过的谢谢， 我的心里无比的高兴。 一种前所未有的成 就感在内心油然而生！ 小哲理，大智慧；小成绩，大飞跃。一米六，一个及其渺小的立 定跳远成绩，但对于我的学生周杰来说，却是人生的一次大的飞跃。 一次质的飞跃，一次或许影响她一声的飞跃！一句简单的谢谢，却是 我听到过的最动听的对我的 “肯定”。 事后我找周杰了解情况得知， 她是在之前小学的一次立定跳远练 习中，因为起跳失误，导致摔倒，受伤严重，从那以后，她就再也不 敢跳远了，这才有今天的这一幕。这不

11、由得会让人想起，学生心理障 碍形成的因素都有哪些呢？通过多年的教学实践和参考相关资料， 总 结如下几点： 1、学生对体育教学内容的恐惧心理。 2、体育教学中，教师教学方法单一，对学生态度粗暴，讲解枯 燥，动作示范不规范，学生产生厌烦心理。 3、学生缺乏学习兴趣，特别是对自己的弱项缺乏兴趣，找借口 逃避。 4、学生缺乏正确的学习动机，认为体育成绩无所谓，这也是造 成心理障碍的重要因素。 5、意志不坚定，对曾经失败的动作产生条件反射。 分析学生心理障碍的成因，结合多年的体育教学，反思如下： 体育教师应该深入研究和分析学生的心理， 合理选择和使用有效 的教学策略，及时地帮助学生排除心理障碍，增强学习

12、动力，为学生 的终身体育发展创造条件。 一、激趣策略 兴趣是最好的老师。 人的各种活动都是由动机产生的， 而兴趣能 支配动机。产生了羞涩等心理障碍的学生兴趣低落，因此，他们也就 不愿意主动参与，积极锻炼。要激发学生的体育兴趣，首先要引导他 们形成良好的情感态度，树立自信心，克服困难的意志，使学生充分 认识自己的优势与不足，养成与他人合作、积极向上的品格。其次， 要创造生动、活泼、民主的课堂气氛，组织各种适宜所有学生参与的 体育活动和游戏，让学生在活动中愉快地学习、锻炼。 二、分层策略 在学生的发展过程中，存在着个性差异；也存在着自身差异。在 教育过程中，处理好学生的个性差异和自身差异， 根据不

13、同层面的学 生，设定不同的教学目标，是消除学生羞涩、恐惧、厌恶等心理障碍 的有效途径。 在体育教学中，教师还可以有意让学困生有表现自己的机会。 如 让他们回答一些简单的问题；在活动中让他们完成一些简单的任务等 等。一旦成功，这种成功的喜悦会在很大程度上消除他们的恐惧或厌 恶心理，使他们重新树立起对体育学习和参与体育活动的信心。 三、情感策略 心理学研究表明：中学生的身心正处在一个迅速发展的阶段， 在 心理上表现为半幼稚、半成熟状态。他们的成人感增强了，且有较强 的自尊心、自信心和渴望独立的愿望。但他们往往又不能很好地实现 自我监督和自我控制，表现在学习方面即是不能持之以恒。 又由于他 们认识的

14、局限性，所以辨别是非的能力不强。因此，对在体育学习上 已经形成逆反心理的学生，教师要特别注重尊重他们、信任他们，保 护他们的自尊心。应把体育教学和情感教育有机结合起来， 并善于发 现学生的闪光点。不论其闪光点是哪一个方面的，都要给予积极的鼓 励。要使学生认识到教师时刻都在注意他们， 并没有因为他们存在的 不足而忽视他们、放弃他们。 四、评价策略 现行的体育课程改革将评价的改革放在了突出的位置， 以往的评 价只关注结果，不关注过程；只重视教师对学生的评价，忽视学生的 自我评价。学习过程和学习结果的评价没有达到和谐统一， 这在一定 程度上限制了学生综合能力的发展，加速了学生心理障碍的形成。 在体育

15、教学中，我们始终坚持关注学生的形成性发展过程， 并切 实使评价主体多元化和评价形式多样化。如建立学生体育成长记录 卡”等，使其能反映学生某阶段的成绩、进步的程度、闪光点等，便 于对学生的发展过程进行客观评价。 总之，体育教学中，了解和掌握学生存在的心理障碍，并根据实 际情况，因人制宜地采取相应的教学策略， 不仅能及时消除学生在练 习过程中的心理障碍， 提高学生对体育学习的兴趣， 调动学生学习的 积极性，更有助于提高体育教学质量。 篇三：体育教学反思案例 合作学习主要通过体育教学中的集体因素和学生间交流社会性 作用，通过学生的互帮互学来提高学生学习的主动性， 提高学习质量 的一种学习形式。 这就

16、要求教师在教学内容的确定， 教学方法的选择、 以及评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。在一节接 力跑课中，我是这样设计的。一、激发性趣（准备活动）师： “同 学们，20XX年北京，将迎来全世界的客人，为什么呢？ ” 生： “因为，第二十九届奥运会将在北京举行。 ” 师： “为了能在比赛中取得优异的成绩，今天，我们通过学习来 选拔接力跑优秀运动员。 ” 学生在教师的激发下，跟教师做侧身跑、高抬腿跑、小步跑、后 退跑来热身。二、体验乐趣（学习下压式传接棒方法）师提出问题： 成功的接力跑主要取决于哪些因素？ 教师组织学生做 “迎面接力跑 ”游戏，从中体会教师提出的问题 生回答： “同学之间

17、要学会合作，配合好，传接棒技术要正确等。 师总结： “取决于正确的传接棒方式、强烈的竞争意识、同伴之 间的密切配合和良好的体育道德。 ” 学生由此了解自已传接棒技术的不足， （）渴望学习正确的传接棒 技术时教师及时引出下压式传接棒方式。 教师组织学生分组练习由小 组长负责进行讨论、练习、 改进动作及其提高动作质量。教师巡回观 看学生的练习，并能及时指出练习中的不足。 三、激情表演和选拔 （在 圆周上进行接力比赛） 各小组选出四名优秀学生进行比赛。 第一轮比赛后： 让学生小组 讨论成功与失败的原因。 （一）传接棒动作要正确。 （二）要在快速跑 动中完成动作。结果在第二轮比赛中各小组都有明显的提高。最后， 教师宣布将要参加 20XX 年奥运会的运动员。四、放松与恢复教师组 织学生做深呼吸放松。 教学反思： 合作学习是将教学建立在满足学生心理需要的基础之上， 在小组 合作活动中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共 同提高。为了共同的学习任务，运动能力强的同学要帮助其他同学共 同进步，在这个提供帮助的过程中，可以满足了自己影响别人的需要， 促进自信心的发展；同时，在相互交流过程中又通过互相关心而满足 了归属的需要。特别是现在的中小学生大