在中学语文中渗透环保教育——《童趣》中的生物链

1、在中学语文中渗透环保教育童趣中的生物链 长寿中学 初中教师 黄静 环境保护是指认人类为解决现实的或潜在的环境问题，协调人类与环境的关系，保障社会经济的持续发展而采取的各种行动的总称。不管是现在，还是将来环境问题都是全球关注的问题。在环境教育日益升温的今天，我们语文教师不仅要传授给学生知识，培养学生理解、运用祖国语言文字的能力，还要让他们受到潜移默化的环境教育方面的知识，从而懂得热爱环境、热爱自然、保护环境。为此，我分析和运用现行教材，以童趣为例，在教学中特别注意了对学生生物链知识的渗透。 首先，要深挖教材，丰富环保内容。中学语文课文多是编者从古今中外名家名篇中精心筛选出来的文质兼备的上乘佳作，

2、很多课文直接或者间接与环保教育相联系，可以有的放矢地多方面地对学生进行环保意识的培养和环保知识的教育,如在教沈复先生的文言文童趣一文时，作者在写神游山林，观虫斗，驱逐虾蟆时充满了童真，感受到了物外之趣。与此同时，同学们可能疑惑了，丑陋的癞虾蟆吃掉带给作者无限乐趣的小虫子，并使作者呀然一惊，为什么作者仅仅是驱逐丑陋的虾蟆，而不将虾蟆鞭打至死呢？这时候就要渗透环保方面的知识了，这不仅道出了的作者的善良，也体现出了作者的环保意识生物链：庄稼养人，人打癞蛤蟆，癞蛤蟆吃虫子，虫子吃庄稼，如果人们将癞蛤蟆赶尽杀绝，那么害虫肆虐，庄稼无收，人也就没办法生存。因此，人，生物和动物之间的关系密不可分，任何一方遭

3、到毁灭性的打击，必然会引发一连串的反应，从而导致无可估量的损失。从而教育学生要爱护自然，做到人与自然、人与动物的和谐相处。 其次，创设情境，激发环保意识。在语文教学中，渗透环保教育，是国家教育事业的重要组成部分，也是教师与学生、学生与文本进行情感对话的过程，更是学生感受大自然，亲近大自然，认识大自然与大自然进行窃窃私语、情感融合的过程。苏霍母林斯基指出：“用环境中周围的情景，用丰富集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”因此，在渗透环保教育过程中，教师因文而异，创设充满情感，饱含激情的教学情景，利用多元化的教学方式，充分调动学生学习的积极性，使环保教育内容由呆板枯燥变

4、得活泼有趣，化抽象为形象，化无声为有声，化静为动，从而提高学生的学习兴趣和学习效率。 在教学童趣时，教师通过向学生介绍草木，癞虾蟆甚至一些害虫等在生物链上各自的作用，让学生了解到每一种生物在大自然中都是奇妙的一员，从而激发学生学习探讨的兴趣，进一步诱发学生保护环境的意识，让学生对大自然的生物怀有一种敬畏之情。然后，读写结合，培养环保意识。读写结合是在语文教学中渗透环保教育的有效途径之一，通过老师的指导，学生自己读文入情，因情悟文，由文明理，学生可以感悟到保护环境对人类的重要性；再通过写作，将学生头脑中零散的环保意识落实到实际中去，从而形成系统的真正的知识，这样就能够使学生更好的从心灵深处受到触

5、动，在具体环境中受到感染和熏陶，达到“润物细无声”的教育效果。最后，让学生体验生活，落实行动，强化环保意识。 结合课文内容组织多种活动，在活动中渗透环保意识教育。在教学童趣一课后，让学生在生活之中去寻找食物链，使学生在生活之中学习，在动手动脑中了解生物之间的奥妙，也培养了学生对生活的热爱，对大自然的崇拜之情。在教学中渗透环保教育，作为语文教师要分析和运用好教材，对能与环保教育相结合的教材不能视而不见，避而不谈；对不能与环保教育相结合的教材也不能牵强附会，节外生枝。在环保教育的渗透过程中也要注意避免将语文课上成思想品德课。作为一名教师应该具有正确的态度：从实际出发，因课制宜，认真吃透和把握教材，善于在语言环境中抓住关键的字、词、句进行巧妙的渗透，做到文道结合，水乳交融，这样既落实了语言文字的训练任务，又进行了生动形象的环保教育，做到一举两得。搞好环保是我国实施可持续发展的重要组成部分。学生是未来环境的主人，也是未来环境的保护者，是将来实现我国可持续发展的主力军。因此，语文教师更应该充分展示课本的环保素材，灌输环保思想，在语文教育教学中进行环保教育，使学生的环保意识提高一个层次，从而达到“教育一个学生，带动一个家