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文档简介

1、 寓 情 于 教 育 人 育 心 河南省林州市第一实验小学 宋玉松书 信 代 说 教记得教四年级时，学校重新分班。刚接班，乱哄哄的，苦口婆心的说教，严管狠罚的管教，对六个班组合在一起的70个孩子来说，似乎无济于事。有一天，苦恼的同时，突发奇想，把所有要求学生做到的，想对学生说的话，写成了一封“情意深长”的书信。第二天，我把这封信声情并茂地读给学生听“给四三班孩子们的第一封信.”。教室里出奇的静，没有了以往哄哄嚷嚷的窃窃私语，没有了以往的小动作，孩子们的眼神专注地盯着我.从此以后，班风班纪好多了，孩子们学习自觉了，我也感觉轻松多了。期中考试前，我把我对孩子们的要求与希冀写成了第二封书信读给孩子们

2、。那次考试，班级成绩由摸底考试的倒数第二名一跃成为第二名。后来的教学中，我依然不断给学生读书信，不过有时是拿一个写满字的会议记录或学习笔记，把自己想说的话“读”出来罢了。书信的魅力原来胜过老师不厌其烦的说教。只因为书信充分融入了教师的情感，更能打动孩子纯洁的心。师 生 共 鸣 教六年级的最后一个月，实在难熬：酷热的天气使教室如蒸笼，试卷“飞”得孩子们头昏脑胀。我们从早7:00到晚7:00更是身心疲惫。如此状态，怎么应付新生检测。 一天早晨，我在孩子们的注目下，在黑板左边工工整整地写下：“老师和大家共勉：这段日子，大家很累。老师和你们一样。生活中有许多我们不想做却必须做的事，如果我们积极地去做，

3、就会感到收获很多，生活也很快乐。让我们珍惜这段紧张的日子，留下美好又充实的回忆。”后来的日子里，孩子们真的做到了：皱眉头的少了，叫苦喊累的少了，完不成作业的也少了。师生情感共鸣共勉，孩子们会感到老师和他们情感相通。在老师情感的感染下，学生会产生克服困难的动力和乐观的情绪。师生共鸣更有利于我们的教育教学工作。赠 言 激 情六年级毕业前夕，学生悄悄地传递着同学录。胆大的孩子抽出一张悄悄走到我面前：“老师，给我写几句留言吧！”这张留言我还真不敢明着接受那样，接下来写留言会更“放肆”了，我也会“任务繁重”。等到离考试还有一个星期，我感觉孩子们学习态度有点儿“疲”了，心也“散”了。我决定给孩子们写赠言。

4、 我用了一个星期的晚上，写了68张赠言和一封书信。新生检测的前一天下午放学时，我给学生读了书信：鼓励孩子们认真考试，考出好成绩；发了赠言，委婉地指出孩子的不足和努力方向，鼓励孩子学业路上努力拼搏。教室里静悄悄的，接着传来了抽泣声.第二天，教室里一尘不染黑板上写下了大大的几个字：“老师您辛苦了”。晚上，一个孩子的母亲告诉我是她的女儿和另外两孩子（曾经是学困生）为了报答老师又回到教室扫了最后一次地；暑假放假前，隔着教室的玻璃窗，我和数学老师又看到黑板上写着：“原来，我以为毕业了，母校的一切与我们再也没关系了。可真的要走了，才感觉教师的一切都值得我们留恋，每一张桌子，每一个凳子，老师的每句叮咛.教师的每个角落都写满了我们美好的回忆。”我久久的站在窗外.一个月后，传来喜讯：我们班的所有学科都考出了前所未有的好

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