乐学课堂从“乐教”开始

1、竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除 乐学课堂从乐教”开始 乐学课堂从乐教”开始 四川省达州市宣汉育才小学：李艳萍 课堂，是素质教育的主阵地，也是新课程实施的重要平台。当让 学生 乐学”的声音屡屡回荡在校园里、课堂上时。我们也在反复思索： 怎样让学生 乐学”怎么才能打造乐学课堂？：乐学”离不开 乐教” 而乐教就离不开优化课堂教学，就要发挥课堂的主阵地作用，还给学 生一片自由畅想的蓝天，让学生成为课堂的主人，享受成功的喜悦， 这样才能构建出一个乐学课堂，学生也才能真正拥有一个乐学课堂。 做为一名小学数学教师，要怎样才能做到乐教呢？下面我将自己的一 点想法提出来： 一、观察生活，

2、发现乐点”. 数学课堂中的 乐点”就是要让孩子对学习数学感兴趣。 就生活中 处处有数学，数学无时不在。 我们的孩子先接触的是生活中的一些事 物，教师应试着和孩子一起发现生活中的数学。 比如，我在教学四年级下册四则混合运算中列综合式这一课 时时，我将扑克引入课堂，教他们玩 24 点，还让孩子们回家后和爸 爸妈妈比一比。看看，谁能算赢爸爸妈妈。孩子们顿时兴趣高涨，认 真的运用加减乘除找 24.刚开始时，有的孩子算起来很吃力，有的孩 子对一部分内容计算得很快， 我就把他们每次计算的过程写出来， 让 孩子们观察计算 24 的规律，经过一番讨论后孩子们就掌握了一大部 分的规律，然后再计算 24 点，速度

3、明显快多了，我再让孩子们把自 己的计算过程用算式表示出来。在这个过程事中，我惊喜的发现：孩 子们的自我表现欲很强， 不会列综合算式的孩子竟然主动在找同学教， 在问：怎么加括号呀？为什么这么加？这样， 孩子们在兴趣的驱使下， 一步步的掌握了列综合算式的方法。 像这样在玩中感受数学， 孩子就会逐渐拥有一双数学的眼睛， 同 时学会用数字表达自己的思想。也就是数感，生活中这样的 “乐点 ”很 多，只要我们用心观察，你一定能发现很多的 “乐点 ” 二、关注孩子，让 “笑点 ”成“乐点”. 当课堂成为孩子们真正的天地时， 他们的个性也会得到完全的释 放。孩子总是有自己的天性的，作为教师的我们，不可以随意去

4、抹杀 他们的天性。 在我教学乘法分配律时， 孩子们通过学习总结出了乘法 分配律的字母表示公式为：(a+b) x c=ax c+b我为了进一步让孩子们 理解、掌握这种运算律， 我就让孩子们用自己喜欢的方式来表示乘法 分配律。于是，有的孩子用图形表示，女口：有的用( +C)xm=x 口 +O； 口 还有的孩子用文字表示，如：(大+小)X中二大x中+小x中。更有意思 的是，其中一个孩子是这样表示的：(大妖怪+小妖怪)孙悟空二大妖 怪X孙悟空+小妖怪 孙悟空，他还说一定要把妖怪都消灭，不能只打 大妖怪忘记了打小妖怪。 同学们听了哈哈大笑， 我也顺着孩子们的意 思强调：这说明括号里的两个加数都要分别去乘

5、括号外面的数， 不能 漏掉。而后面的练习中，孩子们真的没人犯这样的错。这也让我更深 刻的领悟到塞曉己惭返幕？ “要允许孩子们以他们自己的方式获得快 乐，难道还有比这更好的方法？ ”是呀，学生在思考和体验，必然伴 有丰富的情感、情绪的变化和丰富的语言动作。只有这时，学生的学 习才是最投入的、最积极的。也是最为有效的。 三、引导思考，凝聚 “乐点” 一堂课并非有乐点， 就能让孩子乐学， 乐点只是串起学生兴趣的 金丝钱。乐学课堂是孩子心理结构自主构建的过程， 其核心在于通过 乐与趣的探究、发现、感知、互动，使学与教和谐交融，学习中要荡 起“乐学”和“巧思”的双桨， 这样才能学得生动活泼、 融会贯通。

6、 “学贵 有疑”怀.疑能让学生学会思考，从而发现问题，进而解决问题。构建 乐学课堂， 要求教师既要依据教材内容向学生合理地提出问题， 还要 鼓励学生多 “点”疑问， “学问学问，就是又学又问 ”在问或者交流时发 表自己的新观点、新看法。只要是想说的话，尽可能都说；让学生多 锻炼、学会概括归纳，形成数学能力。 在解决“中途加油 ”题时，有这么一题：一辆汽车装满油可以行使 210 千米，当这辆汽车装满油，从甲地开往 630 千米的乙地，中途要 加几次油？在展示这一题之前， 我就结合孩子们爱玩的天性用孩子们 坐车的事例谈话引入， 在孩子们自主解答的过程中， 我发现了三种解 决方案。方案一：630-

7、210=3（次）方案二：630- 210-仁2（次）方案 三：（630-210） + 210=（次）对此，我给孩子们留了一定的自我思考 空间。让他们做一次啄木鸟，找找自己身上有没有虫子。孩子们段段 续续的举起小手， 起来说自己的思路，也就是 “捉虫 ”同.时，在这三种 方案中，我们班只有一位姓陈的孩子做了方案三这种方法。 我笑着说， 咱们给方案三这种方法命名为 “陈氏解题法 ”孩子们听了哈哈大笑， 小 陈同学也很开心，有一部分同学都在想着下次要给自己争一个 “命名 法”这样，一节课下来，老师不断创设情境，激活学生的情绪；和学 生一起探究、合作，和学生一起共鸣，快乐获知，在不随意中达到和 谐、融洽，共建一个乐学课堂。 总之“乐教”是“乐学”的前提， “乐学”是“乐教”的结晶。只