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文档简介

1、所见小池教学设计综合课1、会认 12 个生字，会写 6 个字。2、正确、流利地朗读，有朗读古诗的兴趣。3、背诵两首古诗。识字、写字、朗读课文。在课文中学习生字词；背诵古诗。以读代讲、读中感悟挂图、生字卡片两课时第一课时、看图激趣1 、出示课文插图：图中画了谁？他在干什么？他想干什么？（指名 说）清代有一位诗人为这写了一首诗，你想读读吗？ 板书课题，指导读准平舌音 “所”。、初读感知，了解古诗大意。1 、自由读古诗，借助拼音读准字音。2 、同桌对读，检查字音。3 、再自由读，说说古诗写了画中的哪些景物。4 、指名说。、图文结合，再读感悟。1 、出示挂图，师指 “牛与牧童 ”图，问：这是什么？（牧

2、童骑黄牛） 牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？（歌声振林樾）2 、多美的一首诗！我们一起来读一读吧。 齐读、指名读、男女生赛读。、读诗想画面。1 、师配乐读古诗，学生想象古诗描绘的画面。2 、教师引导根据画面练习背诵。（引背、同桌对背、齐背） 、读一读，想一想从“林樾”、“鸣蝉”可以知道这首古诗是写哪个季节的？、指导书写1 、出示田字格中的生字，学生认读。2 、指导学生观察生字的占格位置。3 、教师范写，同时讲解。4 、学生练写，教师巡视指导。5 、评价。第二课时、看图导入1、出示挂图：这是什么？ 2 、小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说。）、初读感知1 、自由读古诗，注意读准字音

3、，读顺诗句。2 、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。 、图文对照，再读感悟1 、看图：池塘是怎样的？诗中是怎样写的？ （引出：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。） 引导学生理解 “泉眼 ”和“晴柔。2 、图上还有什么？诗人是怎样写的？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓 立上头。）3 、全班齐读。、指导朗读1 、个别读。2 、评读。、读诗想画面，指导背诵1 、分小组练习（一人读诗，其他人想画面）：你看到了什么？2 、全班交流。3、指导背诵、巩固生字1 、出示带音节的生字认读。2 、去掉音节认读。3 、小组合作，认记字型。、拓展练习学生背诵其他自己学会的诗，比如杨万里的诗，或描写夏天的诗 等。七、作业设计1 、练习书写生字。

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