性质活泼的氧气教学设计

1、性质活泼的氧气教学设计一、总体教学设计意图将新课程理念融入到教材中，营造了“民主和揩，交流沟通、探索创新”的教学氛围， 构建了“创设情境引出课题自主探究自主合作得出结论自主展示归纳总结自 主拓展自主评价”的“三动五自主”教学模式，创造性的使用教材，变复杂为简单，充分 发挥学生的主体作用，创造了一个充满活力和生机的课堂。二、本节教材分析本节内容分两部分： 氧气的实验室制法和氧气的性质， 第一课时的教学内容为氧气的实验 室制法。从整套教材的编写上来看，学习氧气的实验室制法为以后学习氧气的性质和二氧化 碳的制取起到铺垫的作用，因此要从探究过程中让学生分析归纳学习气体制取的一般思路和 方法。三、教学目

2、标分析1知识与技能：初步学会实验室制取氧气的原理和操作方法，记住所用药品的状态，理解该 反应的装置特点、操作顺序和所用的仪器。会检验、验满、收集的方法并能指出用双氧水和 二氧化锰制取氧气的优点。理解催化剂的概念。2过程与方法：通过提出实验室如何制取氧气问题，让学生边讨论边操作，探究用过氧化氢 溶液制取氧气的仪器装置和反应条件。通过实验，认识实验室制取气体的药品选择、仪器组 装、气体收集和检验、验满的基本思路和方法，体验科学探究的过程；最后尝试设计其他的 制氧气装置，并与过氧化氢溶液制氧气进行比较，培养学生创新精神和实践能力。3情感态度与价值观：使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学研究的过程，

3、提高科学素 养。激发学生自主学习和相互交流、彼此合作的意识。四、教学重、难点：重点：探究氧气的实验室制法难点：催化剂。五、教学过程方法：1. 通过实验认识探究问题方法。 2. 通过讨论得到结论。六、教学准备：试管(3 只)、酒精灯、锥形瓶、长颈漏斗、带导管的橡皮塞、乳胶管、集气瓶、水槽、毛玻璃片； 30%的过氧化氢溶液、二氧化锰、沸石、火柴；多媒体课件七、教学过程：教学步骤与教师活动学生活动设计意图教学 过 程 创设情境 ： 投影图片，图片内容分别是 (1) 展示火巨 2008 年我们北京将迎 来世界奥运会，在奥运会开幕式 上都有熊熊燃烧的圣火。 (2)2005 年 10 月 12日 9 时零

4、分 零秒，发射神六飞船的长征二号 型运载火箭点火； (3)2008年 9 月 25 日 21 时 10 分，神七载人飞 船发射。看到火我们自然会想到 燃烧需要氧气。 引导学生回答 ：氧气的重要性 投影 展示氧气的应用。 学生交流 观看请同学们把自己 学习过或生活中 了解的 23 个生 活需要氧气事例 及其氧气的重要 性与同学们交流。潜水员带着氧气 瓶在潜水、抢救危 急病人、光合作联系奥运圣火、神 六、神七的发射， 增强学生兴趣，激 发学生探究的欲 望以培养学生的积 极参与意识，发挥 学生的主体作用。- 1 - 引出课题 如何在实验室里制取纯 净的氧气？ 板书 一、氧气的实验室制法 提出问题 如

5、果让你到实验室制取 一瓶氧气，你需要解决哪些问题？用、腐烂的葡萄。培养学生的探究 能力。 问题根据已有的知识， 请你说出得 到氧气的方法有哪些？ 学生自主探究 学生讨论培养学生的合作1、电解水2、从空气中分离氧气3、光合作用学生自主合作：能力。 问题 上述方法适合在实验室中制自主展示：说出不取氧气吗？为什么？适合实验室制取联系生活实际。 学生讨论 消耗电能；操作复杂；难 于控制不适合在实验室里制取 氧气。氧气的原因。教 提出问题 在实验室里，通常采用通过实验，探究如30%的过氧化氢溶液来制取氧气。在认识制取气体的何在实验室里制什么条件下可制取氧气呢？请同学药品，原理等取氧气，并形成制学们探究过

6、氧化氢制取氧气条件。取气体的一般思自主探究自主探究：制取氧路和方法。 探究一 ：气的条件。过取一支试管，加入 3-5mL的 30%过 氧化氢溶液，将带火星的木条伸入试 管口。通过学生自己制 探究二 ：动手实验，记录实取氧气，体验探究程取一支试管，加入 3-5mL的 30%过氧验现象、小组分析的兴趣，激发学生化氢溶液并加入少量的二氧化锰粉讨论的学习兴趣。末，将带火星的木条伸入试管口。观察现象 探究三 ：实验结论：培养学生实验与取一支试管，加入 3-5mL的 30%过氧实验：只有过氧探究的能力化氢溶液并加入几块沸石 （或瓷片），化氢溶液时，有少将带火星的木条伸入试管口。量氧气产生；培养学生合作能实

7、验二：当加入几力。 提问 上述三种方案中， 你认为哪一块沸石（或瓷片）种最适合在实验室中制取氧气？说时，有少量气泡产出你的理由。生，火星更加明通过对比分析得 讨论 亮，说明产生的氧出结论，提高学生自主展示气少；分析交流能力 总结 通过探究试验可知： 只有过氧实验三：当加入少化氢溶液没有氧气产生；当加入几块量的二氧化锰粉沸石（或瓷片）时，有少量气泡产生，末时，有大量气泡火星更加明亮，说明产生的氧气少；产生，木条很快复当加入少量的二氧化锰粉末时，有大燃，说明这时产生体会探究学习的量气泡产生，木条很快复燃，说明这的氧气多。收获- 2 -时产生的氧气多，适于在实验室里制取氧气。 板书1 、原理：活动小

8、结：当在双氧水中加入少量 二氧化锰粉末时加深对实验室制过氧化氢 二氧化锰 水+氧气最适合实验室制取氧气的方法。H 2O2H2O O2 老师小结 二氧化锰在这里起的作取氧气，。用是催化作用。凡是能改变其他物质 的化学反应速率，而本身的质量和化记忆巩固：学性质在反应前后都没有改变的物 质叫催化剂，即“一变二不变”。 投影 催化剂的作用 在化工生产、科学试验和生命活动 中，催化剂的用途。汽车尾气里含有突破难点。有害的一氧化碳、一氧化氮，利用铂拓宽学生视野等金属作催化剂可以迅速将二者转将所学知识迁移化为无害的二氧化碳和氮气。酶是植应用，激发学生的物、动物、微生物产生的具有催化能兴趣，提高自主参力的蛋白

9、质，生物体的化学反应几乎与热情，都在酶的催化作用下进行，酿造业、调动各层次学生制药业等都要用酶作催化剂。 自主拓展 1、没有催化剂，过氧化氢是否分解？2、取相等质量的两份过氧化氢溶液， 一份中加入二氧化锰，另一份不加，的参与热情那么最终产生氧气的质量是否相自主探究：等？仪器装置激发学生自主学 过渡 根据自己探究出的过氧化氢操作顺序习和相互交流、彼制取氧气的条件，自己进行组装，如检验方法此合作的意识。何制取并收集一瓶氧气。验满方法强化重点知识 学生分组实验 收集方法培养学生归纳总 自主探究 学生分组讨论，并结能力1、制取氧气所需哪些仪器？如何进尝试组装制取氧行装置？2、如何检验装置的气密性？气的

10、实验装置。3、用排水法收集氧气当有气泡冒出自主展示时，是否能立即收集？检验氧气方法：用4、如何检验收集的气体？带火星的木条伸 提出问题 入集气瓶中，木条还能否用其它的方法收集氧气？复燃。学会反思性学习 自主探究 学生讨论：培养学生创新能如何检验氧气已收集满？根据氧气的密度 比空气大，得出还 可用向上排空气 收集。力和归纳能力。 学生归纳 制取气体的实验步骤：自主展示：组装仪器；检验装置的气密性；装药验满氧气方法：用- 3 -品；检验气体；收集气体。带火星的木条放在集气瓶口，木条 自主拓展 用高锰酸钾（KMnO4）和氯酸钾（KClO3） 也可以用来制取氧气。立即复燃。 多媒体投影 知识拓展播放用

11、氯酸钾与二氧化锰混合加热 制取氧气的实验录像，让学生体会可思考并说出原因。用不同的方法制取氧气，拓展学生的 自主展示 拓宽学生知识视视野。学生说出用双氧野，提高学生解决 自主探究 水制氧气的优点。实际问题的能力。讨论用双氧水制氧气比用高锰酸钾有的装置比较简和氯酸钾制氧气有何优点？单，便于操作；有的适于制取大量 的氧气；有的既适 迁移应用 于制取大量的氧观看多媒体画面：几种能得到氧气的气，又便于及时添方法，思考哪一种方法更适宜潜水艇加药品各有交流探究学习中供给氧气？ 展示潜水员在水中潜水的图片。 交流反思 通过这节课的探究你获得了哪些知 识，有什么新感受？ 课外实践活动 1 、你能用简单的方 法区分水和过氧化氢这两种无色液优缺点。的得到收获。体吗？ 2、制取氧气还可采取哪些方