国语文单元课程规划与教学_第1页
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文档简介

1、國語文單元課程規劃與教學國家教育研究院籌備處副研究員 趙鏡中壹、教學前一、確認單元主題 主題是否過寬或過窄？與學生的經驗連結性強或弱？ 條列相關主題的文章或書籍二、試擬單元主題在內容、慨念方面的學習重點 可試作一個單元主題概念圖 教材文章提共了哪些內容？還需要補充哪些內容的文章？三、規劃單元語文知識、技能的教學重點配合主題內容的文章，思考在本單元中學生可練習或發展哪些語文知識與技能？四、構思課程進行中教師與學生各自的工作責任五、思考單元課程進行的大致流程與時間分配六、課程規劃可從結果來思考（例如：在本單元結束時學生要完成一個什麼作品），或是在過程中，分步安排學生的學習活動與成果貳、教學中一、介

2、紹單元主題 和學生共作單元概念圖，確認學生的先備經驗與興趣所在？ 依此微調原先的教學計畫二、向學生說明在此單元課程中，學生可以學到什麼，以及學生需要負責的工作為何？（例如：寫學習日誌；參與討論）三、關於習寫字詞的安排 低年級對於字詞的習寫重點在筆順、筆劃的練習，以及構字原則的認知。 對於習寫字要求寫得少；寫得好。 一段時間和學生一起整理、歸納國字的結構（如從形、音、義來整理學過的字）。 中高年級生字詞的習寫練習交由學生自行規劃安排，教師只負責督導。教師可規劃一星期要練習多少生字詞（除課文下的習寫認讀字外，亦可包含課文中的字詞），讓學生自己規劃每天進度。也可以一課為範圍，給一定的時間讓學生自行練習，交師只做定期的抽測 四、文章教學 閱讀理解的練習：提供學生一些策略的練習（如：結構圖、區別事實與意見、找出論據、主題與細節、文學地圖） 比較閱讀：群文閱讀、文學圈（如：范恩圖、對照表） 閱讀賞析：探討作者傳達的訊息或意義，發現作者的表現方式或技巧 閱讀與討論：獨立閱讀後的討論讀寫結合：將作者的寫作技巧運用到自己的寫作上 書寫學習日誌、仿作或創作（單篇或主題書） 利用過程模式寫作教學策略五

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