在思想品德课教学中培养学生的创新能力

1、在思想品德课教学中培养学生的创新能力放眼世界，科技革命突飞猛进，国际竞争日趋激烈。 科技竞争、经济竞争、军事竞争乃至综合国力的竞争，归根 到底是人才的竞争，是民族创新能力的竞争。为此，我国提 出了科教兴国战略和人才强国战略。培养大批合格的有中国 特色社会主义的建设者和具有丰富创新能力的高素质人才， 不断提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，这是实现 社会主义现代化强国的必然要求，也是我国教育事业的伟大 历史任务。要完成这一历史任务，必须不断推进教育创新， 创新已成为一个民族兴衰存亡的关键。目前，我国基础教育 课程改革实验正全面展开，全面推进素质教育的关键在教师。 百年大计，教育为本，教育大计

2、，教师为本。教师需要有创 新意识、创新精神、创新能力，才能培养学生的创新意识和 社会实践能力。传统的思想品德课教学正面临着一场前所未 有的革命。每一位思想品德课教师要踊跃投身于这一场变革 当中。下面笔者就在思想品德课教学中具体应怎样做、怎样 创新谈一谈自己的看法。一、改变学习方式，鼓励学生求异思维，培养学生的创新能力传统的学习方式过份突出和强调记忆和接受，忽视发现 和探究，把学生学习书本知识变成仅仅是直接传授书本知识， 学生学习成了纯粹的被动接受、记忆的过程，学生成为知识 的“容器”。这种学习扼杀了学生的思维和智力，摧残了学 生的学习兴趣和热情。新课程积极倡导的自主学习，就是要打破传统教学组织

3、 的“灌输”特点，实现“主导”与“主体”关系的平衡，给 学生足够的自主空间和足够的活动机会，使学生成为学习的 主人，从而有效地唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记 忆，开启他们幽闭的心智，放飞他们囚禁的情绪，使学习活 动带给学生理智的挑战，心智的拓展，心灵的放飞，使学生 得到自由、健康、充分和全面的发展。自主学习就是建立在 自我意识发展基础上的“能学”，建立在学生具有学习内在 动机上的“想学”，建立在学生掌握了一定的学习策略基础 上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。随着新课程改革的深入推进，合作学习作为一种学习方 式被普遍接纳，并尝试着运用于课堂教学之中，这越来越被 认为是一种十分

4、有效的学习方式。合作学习强调学生的主体 参与，强调同学之间的相互合作，以要求人人都能进步为教 学宗旨，倡导人人为我、我为人人的学习理念。因此，合作 学习不仅能够满足学生学习和交往的需要，更有助于形成学 生学习和交往的技能，促进学生学习能力和生活能力的发展。合作学习体现了教育的教育功能、发展功能和时代意义。新的课程改革，特别强调学生学习方式要从接受式学习 向探究性学习转变，这一要求不仅是消除接受式学习的学习 弊端，而且对培养学生的探索精神和创造能力具有重大的现 实意义。探究性学习在内容上注重联系社会生活实际和学生 的生活实际，联系自然、社会发展的实际问题，特别关注人 类生存、社会经济发展、科学技

5、术发展的问题。探究性学习 的内容开放到现实生活中的事件、现象和情境中，不再局限 于书本知识。由于学习内容辐射到社会生活的各个领域，这 就促使学生走出书本和课堂， 走向社会，利用图书馆、网络， 采用调查访问、实地考察等手段最大限度地搜集资料，把课 内与课外、学校与社会有机地联系起来。要允许学生按各自 的能力和所掌握的资料以及各自的思维方式得出不同的结 论，不求结论的唯一性和标准化。探究性学习不以掌握系统 知识为主要目的，它鼓励学生大胆质疑，进行多向思维，从 多角度、多层面更全面地运用所学知识去对新情况作出价值 判断，其结果不是现有知识的积累，而是在深刻的求知体验 中不断地培养自己的创新精神，不断

6、地提高自己的创造能力。二、参加社会实践活动，是培养创新能力的有效途径基础教育课程改革纲要明确规定从小学到高中设置 综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括信息技术教 育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育， 发展运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学 生的社会责任感。在思想品德课程教学中，更要强调学生的社会实践活动， 这是本学科教学不可缺少的组成部分。现在科技不断进步， 社会发展迅猛异常，生活方式变化不断加剧，必须要求克服 片面的书本教育的弊端，引导学生开展实践活动，把学生探 究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会 参与、社区服务等活动构建一种积极的、主

7、动的、自主探究 合作的学习方式，培养学生的实践能力、创新能力、探究能 力和社会责任感，以适应时代的要求，适应每个学生终身学 习的需要，适应全面素质教育的要求。社会实践活动以活动为形式，以实践为根本，强调学生 的亲身经历，让学生亲身参与、主动探究，在实践中运用所 学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力。实践 内容是丰富的，实践方式是多样的。教师可以在课堂教学中 组织学生开展演讲、辩论、表演以及观看影视、录像等活动， 而且要充分利用各地的教育基地，有计划地组织学生开展社 会调查、参观访问、社区服务，以及引导学生搜集资料，举 办展览、壁报等活动，还可安排学生积极撰写小论文、调查 报告等。当然

8、开展这些活动要注意针对性，精心设计，精心组织，讲求实效。三、运用现代科技手段与思想品德课整合，培养学生的 创新能力随着以网络技术为代表的信息技术突飞猛的发展，以及 现代社会对人才质量的要求，信息技术逐步走入了中小学课 堂，加强现代信息技术的教学应用已经成为世界各国教学改 革的方向。传统课堂作为教育信息化的主阵地，能否与信息 技术有机结合，提高教学质量是当前课堂教学改革工作与素 质教育具体实施的突破口。传统课堂教学置学生于被动接受的地位，不利于主体精 神的发挥，不利于搜集和处理信息能力等现代社会必须的素 质的养成。要培养具有“创新精神和实践能力”的高素质人 才，就必须进行课程教学改革，对信息技术

9、与思想品德课教 学进行整合，将现代化教学手段（如录音、投影、电视、录 相、电子网络等）引入课堂。这些现代化教学手段，具有直 观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机 结合起来，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽 象的道理形象化，创设让学生思维层层展开、步步深入的教 学情境，有助于学生分析能力、综合能力的提高。特别是现 代网络的高速发展，网络为学生提供了丰富多彩、图文并茂、 形声兼备的信息资源，学生从网络中获得的学习资源不仅容 量大，而且是多视野、多层次、多形态的，有利于学生多种 感官参与认知，变被动学习为主动学习。四、改革评价方式，增强学生的自信心和创新意识传统的教育评价受

10、有限的教育资源、不合理的教育理念 的限制，评价的目的在于把“优秀者”选拔出来，只是用笔 和纸测试对学生进行评价。这种评价方式，追求答案的标准 性、唯一性，束缚了学生的活跃思维，扼杀了学生的创造能 力的发挥。传统的评价只注重结果， 忽视了学生的学习过程， 不能客观地反映学生思想品德的成长发展过程，不能调动学 生学习的积极性，增强学生的自信心和进取精神。传统的评 价只追求传授学生知识的教学目标，忽视了学生的能力目标， 不注重教学的过程和方法，不注重学生的行为，不注重学生 的情感、态度、价值观的培养。对学生思想品德课的学习评价不仅要重视结果，更要注 意发展、变化和过程，要把形成性评价和终结性评价结合起 来，要注意给与学生机会展示他们的才华，展示他们的成绩。不要仅凭借单一的期末一次书面考试的成绩来评价学生。评 价方法可以有多个方面：可以通过平时观察，对每一个学生 写出描述性评语；对学生的集体实践活动给予评价；通过与 学生的谈话给予评价；制作每一个学生的成长记录袋；通过 考试 考试方法倡导灵活多样，多次机会。考试形式可以 有闭卷考试、开卷考试，还可以通过辩论、课题研究、写小 论文、实践操作等方式进行考试。改革教学评价方式也是课程改革的内容之一。只有改革 评价方法，才能与思想品德课的课程改革统一起来，才能达 到思想品德课课程改革的目的和要求，才能促进学生