《自然之道》教学案例

1、自然之道教学案例案例背景：常规教学，小学语文人教版四年级下册第九课自然之道，这是一篇记叙文，讲述一个发人深省的故事。作者和同伴为实地观察幼龟怎样离巢进入大海跟随向导来到南太平洋加拉巴哥岛旅游。当他们看到一只探头出巢的幼龟即将被嘲鸫叼啄时，不顾向导的劝阻，坚决要求向导将幼龟抱向大海。可，意想不到的是，成群的幼龟因此得到错误的信息，从巢穴里鱼贯而出，因此许多幼龟成了嘲鸫的口中食。我们的“善举”看似拯救了一只小幼龟，却使更多的幼龟遭到伤害，为此，我们懊恼不已。这个故事，告诉我们一个沉重的道理：自然之道是不能违背的，如果不遵循自然的规律，导致的后果可能非常严重。为了能够教好这一课，不仅丰富学生的见识，

2、更让他们明白按自然规律办事的重要性，我着实花费不少功夫。案例实录：师：教学3、4自然段，品味我们的着急和向导的若无其事。指名读“正当幼龟踌躇不前时企图把它拉到沙滩上去。”体会情况的紧急。从文中的语句你体会到什么？生：“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止。”从这句话，我体会到幼龟的小心谨慎。师：是的，在这一句中有个字用得好，你知道是哪一个吗？生：“探”字用得好，它把小乌龟小心翼翼的样子表现得淋漓尽致。师：你真棒，说得好。那么，从这段话中，你还体会到什么？生：“正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。”哦体会到嘲鸫真凶狠，竟然啄食可怜的小乌龟。师：是啊，

3、所以当我们看到这样的情景时，反应是什么？读读第四自然段，看看我们和向导的表现，并思考原因。生默默读文。师：小幼龟即将被可恶的嘲鸫吃掉，我们的心情如何？生：紧张、焦急，因为情况太危急了，我们担心小幼龟会受到伤害。师：于是我们？生：督促向导想想办法就小幼龟。师：对于我们的请求，向导立刻同意了吗？生：没有，他很若无其事地回答“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”师：哇，眼看可怜的小幼龟就要被吃掉了，向导却如此冷漠，如果是你，你会怎么想？生：向导真是铁石心肠。生：向导这叫见死不救。师：是啊，所以向导的冷漠，招致了同伴们的“不能见死不救”的呼喊。他决定怎么做？生：“他极不情愿地抱起那只幼龟，朝大海走去”

4、。师：向导为什么“极不情愿”？此刻，他在想些什么？生：因为向导并不想就幼龟，是大家强烈要求他这么做的。生：他可能在想“哎，这是自然之道啊，我们不能违背，否则会有更糟糕的结果发生的”。师：这位同学说得好，“自然之道”不能违背，我们是怎样违背自然之道的？听听第五自然段，结合上文，谁可以概括地说说？指名读文。生：那只小幼龟是龟群的“侦察兵”，一遇到危险它就会返回巢穴。到我们却因为同情救了它，其它的小龟一位外面很安全，争先恐后地结伴而出。师：我们本意是好心，没想“好心办了坏事”，自由阅读下面的几个自然段，我们的行为带来怎样严重的后果，体会“愚不可及”。生读文。生：“更多的幼龟成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中

5、之食”，我们救下一只幼龟，却使更多幼龟遭到伤害。师（出示幼龟离巢视频）：幼龟鱼贯而出，它们的心中有着怎样的憧憬使它们争先恐后？生：啊，我们马上就可以看到美丽的大海了。生：我要努力爬，到了大海我就可以看见妈妈了。师：是啊，小海龟有着美丽的梦想，可我们却使它们的梦想破灭了，这是一件多么悲惨的事啊。请大家读最后一自然段，读出我们深深的懊悔吧。生读文，体会情感。师：此刻的游客们心中一定有很多很多话想对幼龟说，你觉得他们会说什么呢？生：我们刚刚很愚蠢，对不起，幼龟。师：的确“愚不可及”！生：早知道这样，我们应该听向导的话，“自然之道”不能违背啊。师：是的，亲爱的同学们，“自然之道”不能违背，自然界就是那

6、么神奇，它有自己的运行法则，我们应当遵循它，而不是违背它，否则就是“好心办坏事”了。案例分析：一、 重视阅读中的感悟。这是一篇重感悟的文章，在本课教学中，师并没有采用太多种的阅读方法，仅仅采用指生读、默读两种。师先将问题抛给学生，当一生在读的时候，其他的学生边听边思考问题，更为专注，默读更有助于学生深入思考问题。在读的过程中，孩子们用心体会小海龟的无助、可怜，游客们的悔恨，从而明白“自然之道”不能违背的道理。二、 重视对比教学。本课教学，师采用两个鲜明的对比，一是小海龟的可爱、可怜和可恶的嘲鸫的对比。学生在学习的过程中，通过对语言的细细品味，可见游客们的同情不无道理，从而引出第二个对比游客们的焦急万分和向导的若无其事。在老师的引导下，学生经理了一个情感的变化，由起初对游客的赞同到最后认同向导，更加深对文意的把握。三、 循序渐进中把握主旨。此次教学的另一鲜明特征是整堂课协调有序、循序渐进。从课堂实录可见，师仅起到引导的作用，课堂主权完全交给学生，生自由思考、发表见解，课堂气氛极为活跃。师没有依次分解段落，而是用问题将段落进行串联，生在思考问题的时候，不知