感受语言的魅力——《蒙娜丽莎之约》教学案例

1、感受语言的魅力蒙娜丽莎之约教学案例增城区石滩镇桥头小学 姚玉枚【背景】在一年多前执教小学语文第十一册蒙娜丽莎之约。在世界著名的艺术殿堂法国的卢浮宫有三件宝，其中之一就是意大利文艺复兴巨匠达芬奇的传世名作蒙娜丽莎。几百年来，蒙娜丽莎让人百看不厌。微抿的双唇，微挑的嘴角，恬静、淡雅的微笑让我们感受到了永恒的美。课文用生动的语言，向我们细致地展现了达芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏蒙娜丽莎的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了蒙娜丽莎画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及

2、她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔简练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。【片断一描述】 师：分享是快乐的，我们来分享你们的学习成果。生：“我无论如何都不会想到，有朝一日，她能从大洋彼岸飞来与我们相约。我猜想今天来赴约的人一定很多，但队伍之长还是远远超出了我的想象。”这一句写出了这幅画的魅力。师：你很善于发现，这几句话没有直接介绍画作，而是通过描写参观的人多衬托出画作的魅力，这样的描写方式我们称之为生：侧面描写。师：还从哪些这样描写的句子中看出画作的魅力?生：“我们在纽约大都会博

3、物馆前排着队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。”这是个比喻句，把参观队伍比作长龙，从前来参观的人之多，场面之盛大可以看出画作具有魅力。师：你对语言有着较强的感悟能力!生：“她，就是诞生于达芬奇笔下，永远面带微笑的蒙娜丽莎!”我从“诞生”这个词可以看出来，只有人出生或国家成立才能说诞生，而蒙娜丽莎是一幅肖像，也用了“诞生”，所以我觉得画作很有魅力。师：你抓住关键的词体会，值得学习!生：“听说美法两国多次交涉，她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。”从这一句可以看出，她是多么珍贵，由此可以体现出她的魅力。师：作者不光从侧面进行描写，还直接介绍了画作，直接介绍画作的描写方式又叫生：正面描写。师：你

4、们看一看哪几个自然段直接介绍了画作?生：我认为是第五、六、七自然段。师：那我们就重点交流这一部分，谁先说?生：第五自然段中“她的脸颊泛着红光血液真的在里面流动。”读着这句话我仿佛看到了蒙娜丽莎她一头乌黑的头发，柔和的眼神和真实的嘴唇，一切都像真的一样。(多媒体出示第五自然段中的语句)师：你谈了自己个性的理解，就这部分内容，有补充吗?生：读着第五自然段，看着画面，我觉得蒙娜丽莎像真人一样，看着我们。师：如果说让你用一个词来概括达芬奇把这幅画画得怎么样？你会用什么词?生：似真亦幻。生：逼真。生：惟妙惟肖。生：栩栩如生。师：理解了这些内容，谁愿意读读这一自然段?(生读这一自然段)师：你们再看看这一自

5、然段作者是按照什么顺序进行观察的?生：他先写了随着队伍慢慢走近它，从远走到近观察这幅画。(板书：远一近)师：你抓住了文章的细节进行交流。不知道大家有没有关注第一句话“那幅画不大”，看一看，这是写了画面的生：整体。师：先从整体入手，又介绍了局部，就是从整体到局部描写。(板书：整体一局部)理解了文章的内容，弄清了作者的观察顺序，老师还希望大家有感情地朗读屏幕上的这段话，谁愿意读？我先起个头：“她的脸颊泛着红光”生：一头黑发轻松地垂落双肩你会怀疑血液真的在里面流动。师：同学们，我们再看看第六、七自然段中还有哪些语句表现出画作的魅力呢?生：我觉得还有这句：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含

6、哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。这是作者想象蒙娜丽莎的内心世界。师：你是在提示大家关注作者采用的表达方式，是吗?生：作者采用想象的表达方式。师：你给大家一个思考的方向。我们就来关注蒙娜丽莎那神秘的微笑。同学们，当你面对着这样的微笑，读着这段文字，心里是什么样的感受?生：那微笑是那样耐人寻味，难以捉摸。师：你是把自己的理解通过朗读来表达出来!生：我想说的是作者能观察得这么细致，说明他对蒙娜丽莎非常喜爱。生：蒙娜丽莎的微笑耐人寻味和难以捉摸，我觉得这种感觉不是般的画家所能表现出来的。达芬奇具有高超的画技，画出这幅非常有魅力的画。师：对呀！达芬奇用高超的画技揭示着人物的内心世界

7、，作者王克难先生则是用动情的、诗意盎然的语言，揣摩、解读蒙娜丽莎那神秘微笑背后所蕴含着的复杂而又丰富的情感。这段话老师也很喜欢，也想读一渎，愿意听吗?生：愿意。(师配乐朗读后学生配乐朗读、齐读。)师：是啊，蒙娜丽莎那成为千古奇韵的微笑是达芬奇天才想象力的表现，读生：达芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。师：同学们，你们再读读这个自然段，作者仅仅写了想象到的内容吗?生：第六自然段的第一句话：“蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。”这是作者直接从画面看到的，我读这句话的时候，就仿佛看到蒙娜丽莎那微笑，就感觉她有话跟我说。师：也就

8、是说在这个自然段中，作者不光写了自己看到的，还写了自己想象到的，把看到情景和想到的融合起来，把蒙娜丽莎那神秘的微笑背后丰富情感用语言描写了出来。理解了这些内容，我们再来读一读第六自然段。（四名学生每人一句，最后一句全班齐读。）师：同学们，如果让你用一个词来概括蒙娜丽莎的微笑怎么样，你会用什么词？生：难以捉摸。生：我觉得应该是“神秘”。（师板书：神秘）师：无论是从哪个角度看，无论怎么看，蒙娜丽莎都是那么神秘，那么美丽。她的美呀，已经超越了国界，超越了民族，超越了时空。至今有五百多年啊！难怪，作者会在最后一个自然段情不自禁地赞叹。我们一起来读一遍吧！师：现在我们进行仿写句练习【分析与反思】 众所周

9、知，语文学科是工具性和人文性的统一。阅读教学不仅应该关注文本的内容“写什么”，还应该关注其形式“怎么写”。关注文章语言表达的学习，既“得意”又“得言”这是本堂课的一抹亮色。 如本文57自然段的语言比较有特色，蕴含了“怎样写”的范例，作者的遣词造句的方法是学生模仿和待以迁移的对象。捕捉到了教材的这一特点，引导学生进行一系列的语言文字训练： 1、引导学生揣摩语言的表达形式。首先给学生充足的时间，让学生自主读书，并要求学生找出具体描写蒙娜丽莎画像的句子，想象作者是怎样将自己欣赏到的画面写具体的。这个环节，先引导学生明白文章是从哪些方面来写画作的，巧妙地帮助学生梳理了作者的“文路”；然后，重点引导学生

10、抓住作者看到画像时想象的语言，引导学生做批注，并交流感悟，从中让学生充分地感受到作者采用“边看边想的方法把画面写具体”的写作方法。这个板块的教学牢牢地抓住了文章语言表达的特点，引导学生对文章的语言表达进行了探寻。这样闪烁着教学智慧之光的言语训练无疑是丰厚扎实的。 2、引导学生体会词语表达的精妙。作者推敲锤炼过后的文章，当然值得学生咀嚼品味。在本堂课的教学中，捕捉文章中“舒畅温柔”和“略含哀伤”、“十分亲切”和“几分矜持”这几组词语引导学生去品味，体会它们在表达中心时的作用及表达的精妙，体会语言的魅力。3、课外延伸进行仿写训练。在学习文本的过程中，学生感悟到作者在观察画作的同时，融入了自己的想象

11、，于是引导学生课后观察达芬奇的肖像进行仿写，这个训练的目的是为了加强了语文技能的训练，帮助学生将知识转化为能力。结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了小学语文新课程标准的新观念：以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的欣赏者、组织者和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑【片断二描述】这课，在总结全文的时候，向学生提了这样一个问题：“学完了本课，你有什么收获和感受？”学生小手林立，争着回答问题。A生说：“我学会了文中的生字词。”B生说：“蒙娜丽莎那神秘的微笑和泛着红光的脸颊给我留下

12、了很深的印象，她的双手和嘴唇刻画得极其细腻，仿佛是真人呈现在我的眼前。”C生说：“蒙娜丽莎那神奇的微笑她身后的背景，带给了人无穷无尽的幻想。蒙娜丽莎是那样光彩夺目，给有幸看到她的人带来了深刻的印象。达芬奇以其天才的想象力和神奇的画笔，使蒙娜丽莎这幅名画成了永恒的美的象征。”，（学生们都各抒已见，说得都很好。）突然，有一个学生站起来说：“我跟大家想法不一样，我认为她都不够我们的语文老师漂亮!”听了D的发言后，学生们都把手举得更高了，有的甚至站了起来，或离开座位，有的则和旁边的同学私语起来，似乎在小声讨论。此时，我想这是个让学生充分展示自我，体现他们个性的时候。于是，便稍稍做了个安静的手势。【分析

13、与反思】这部分教学是这课的重点，教学设计突出了重点，即：欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。教学时注意勾画出插图描写的文字，引导学生交流细节描写中感受到什么。并从中感悟写作方法和有序观察和表达。最后的教学环节是迁移写法，提高能力。这里我的设计意图是通过课文学习观察方法和写作方法，迁移到描写其他的名画或其他事物。这样的设计，我觉得让学生对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。揣摩作者有序观察、描写画面的方法。并且在语言学习中感受世界名画的魅力；受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。 最后，提出一点自己的思考，小学语文阅读教学教师应适当地退避、更多地放手，让学生学得更自主、更开放，学生的精彩才是课堂真正的精彩！以上教学片段真可谓“一石击起千层浪”，也是我没有预料到的。教师的职业被社会认为是“太阳底下最神圣的职业”，在教学过程中，只有教师寓德于教，为人师表，做学生的知心朋友，学生才