21老人与海鸥

1、21、老人与海鸥设计理念1、在教师的引导下，由学生自主地对构成课文的问题情境进行探究式研读，从而变教师主讲为主导，弃面面俱到，重在梳理情节脉络，体会动物与人的感情，突出学生的主体地位，激发学生的独立性、主动性和创造性，实现培养学生创新能力。2、让学生认识到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友，我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到它们加倍的回报，在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。教学目标1、学习本课生字，积累新词语。2、正确、流利有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间的深情厚谊。3、了解课文内容，理清文章脉络。4、抓住课文的重点词句，体会

2、句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。学情分析学生较有爱心，有饲养小动物的习惯，平常的教学中学生已有良好的自学方法。教材分析老人与海鸥是第七组课文第一篇，这组课文从不同的角度，描写了在不同的年代不同的国度发生的人与动物，动物与动物之间的故事，引导学生潜心读书，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，体会作者的表达方法。教法、学法以速读品读情感为主线，以揣摩，探究交流为主体。重点、难点重点：练习以较快速度阅读课文，抓住描写老人神态，动作和语言描写，体会老人与海鸥的浓厚感情。难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学准备教师准备：1、歌曲海鸥、爱的奉

3、献；2、海鸥老人的资料。3、多媒体。学生准备：1、有关人和动物的故事；2、阅读警犬黑子；3、海鸥卡片。课时划分：两课时第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、品读课文重点词句，体会句子的意思。3、揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学过程：课前放海鸥歌曲，谈话引入老人与海鸥，复习提问：1、你读过的动物与人类之间的故事有哪些。（设计意图：故事激发学生学习的积极性，同时也能在学生的心灵中预先注入一剂催化剂，更利于进入阅读角色，加深阅读体验。）2、老人与海鸥主要写了什么？导语：是啊，动物也有自己的爱憎，自己的情怀，接下来，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。

4、一、细读课文，品味爱心与情义。品味爱心：1、自由读文，同桌交流，体会老人与海鸥之间深厚感情的句子，圈注、写出自己的感受。（如果孩子都在读圈注，师激励学生）师：我们六年级学生真了不得，养成了不动笔墨不读书的好习惯。（设计意图：这是对孩子的鼓励和尊重，更是浓浓的情，深深的爱。老师用浓情浇灌课堂，用深爱来滋养学生，使每一个孩子焕发出生命的异彩。）2、指名读自己找到的句子，并说明理由。交流示例：（1）老人每天步行二十余里，只为给海鸥送餐、跟海鸥相伴。（2）老人把饼干丁很小心放在有声有色的乐谱。（3）老人给海鸥取了名字亲昵地叫着它们，边喂食边聊天。（4）太阳偏西，海鸥即将飞离，老人眼里满是期盼。（5）十

5、多年了，老人每天必来3、在交流中，品读句子，抓住老人的神态、动作，细心体会。（设计意图：学生的汇报交流应是自主的，在融洽、民主的教学氛围中发表自己的见解，选择自己喜欢的学习方式学习。）4、指导朗读，生拿出自制海鸥卡片，模仿海鸥吃食状与老人亲昵状。（设计意图：使孩子在新鲜、好奇等积极情绪驱动下，产生持久而强烈的学习动机。）师相机板书：喂 呼唤 说话 师小结：一个老人，十几年如一日，风雨无阻，步行十余里，喂食海鸥，与海鸥建立了亲密和谐关系，是什么让他如此执着？是什么让他不辞辛劳？那就是爱，送给海鸥的都是无私的爱呀！板书：无私的爱品味情义过渡：老人视海鸥为儿女，海鸥视老人为（生答）：亲人。师：亲人？

6、谁能举例子，说说谁是你的亲人？生：爸爸、妈妈；爷爷，奶奶；外公，外婆。生：亲人就是有血缘的人。师：海鸥和老人、动物与人类之间有血缘关系吗？生：没有。师：但是老人把海鸥当作了自己的亲人。海鸥把老人当作自己的亲人了。文中哪一句话直接点出了海鸥是老人的亲人?生回答后出示句子：海鸥们急速启动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。师：你感受了什么？生：“瞻仰”写出了海鸥们对老人的敬仰，尊敬。生：从“急速”一词，我感受到了海鸥那种焦虑、急切的心情。师：你还从哪里读出了海鸥对老人亲人般感情？交流：过了一会，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不支，像是为老守灵的白翼天使。生：

7、从“纷纷”一词，我体会到这么多海鸥行动一致，似乎有谁在无声地指挥。生：“站成了两行”“肃立不动”“白翼天使”写出了海鸥对老人的尊敬、爱戴，对老人的一片深情。（生朗读）师生互读1517自然段，听一听字里行间你感受到了一种什么情感？能用一个词来形容海鸥的心情吗？（设计意图：师生互读，进行煸情，帮助学生升华感情，拉近师生距离）生答：恋恋不舍、焦急万分、难舍难分、心如刀割用自己最喜欢的学习方式，你还从哪些句子里读出了海鸥对老人亲人般的感情？生交流：（1）意想不到的事情发生了（2）海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。师引导学生读出焦急、心痛、悲壮的气氛，生拿出自制卡片演示。（设计意图：学生在合作与交流中学会

8、倾听，学会接爱，学会汲取，学会欣赏，从而实现知识与能力的有效转化，产生思维的撞击、情感的交流和知识共享的增值效应。）师相机板书：叫、飞、立、扑。二、深化感悟、升华情感。1、师：此时此刻，如果你是一群海鸥中的“独脚”“灰头面对老人的遗像，你会向老人说什么？如果那位老人能说话，他又会说什么呢？生自由说。（设计意图：明确单元的主题，达到成果共享，为下面教学设计做铺垫。）2、这是怎样的一位老人家，他给我们带来了奇迹与震憾，师读有关海鸥老人吴庆恒资料。（设计意图：通过资料激发学生与作者产生共鸣）你喜欢这个老人吗，为什么？师：老人与海鸥的故事像一首歌，相信这位有着亲密和谐关系的老人会永远留在我们心间，因为真情是难以忘怀的。3、升华感情：人类保护动物，动物回报爱，学生谈人类如何与大自然相处。（设计意图：教育孩子与大自然和谐相处）4、播放歌曲爱的奉献。（设计意图：升华感情，减轻学生压力，在音乐中让学生受到