人教版八年级语文下册《六单元阅读30 诗五首行路难（其一）》研讨课教案_9

1、行路难教学设计教学目标 1培养学生鉴赏诗歌的能力 3体会诗歌所表达的思想感情。教学重难点 1通过讨论分析出诗人的心里，感受诗人的人生态度2 能从意象中把握诗歌情感课时一课时课前准备教师制作ppt，学生查阅李白的生平经历教学过程：1、 问题导入： 教师多媒体出示课前问题：根据上句或下句背诵相应的诗句、学生作答后教师追问：这些都是谁的诗句？学生会答出：李白，然后自然引入课题行路难。2、 诗人简介：1.教师出示李白简介，让学生填空。 李白，唐代诗人，字 太白 ，号青莲居士 ，祖籍陇西成纪（今甘肃静宁西南）。他是继屈原之后杰出的浪漫主义诗人，世人称他为“ 诗 ”仙、“ 酒 ”仙。与 杜甫 合称“李杜”

2、。其诗想象丰富，夸张奇特，形成了飘逸、奔放、雄奇、壮丽的风格。有李太白全集。2. 教师补充介绍李白酒仙和谪仙人这两个称呼3、 出示学习目标：1、反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。2、感受李白诗歌潇洒，豪放的特点，体会诗人的人生态度。3、掌握鉴赏诗歌的技巧四、解题 “行路难”是乐府古题。多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。李白这组行路难，共有三首诗，主要抒发了怀才不遇的情怀，这里选的是第一首。5、 整体感知诗歌1. 播放范读视频2. 明确重点词语的读音金樽 斗十千 珍羞 投箸 歧路 沧海 冰塞川3. 学生自读后找学生范读，之后全班齐读。（边读边指导学生朗读技巧）6、 品读诗歌、A多媒体出示自学问

3、题：1.酒宴的标准如何？哪里能看出来？2.面对酒宴诗人的心情如何，从哪些词中可以看出来？3.诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗? 作者为何会有这种感受的?4.诗中借用哪些历史故事？有何作用？ 5.怎样理解“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”？表达怎样的志向？（学生自由学习，可以适当讨论。之后全班交流答案，教师做适当补充和完善）明确：1. 酒宴奢华，从“金樽”“玉盘”“十千”“万钱”“珍羞”中看出来2. 内心茫然苦闷这里补充写作背景： 李白，生逢大唐帝国的鼎盛时期，夙有“济苍生”“安社稷”的远大抱负，渴望得到君王的赏识，天宝元年，他42岁，经朋友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安，由布衣一跃而为卿相

4、。准备大显身手，建立一番功业。但是此时的玄宗已丧失了早年励精图治的精神，只把李白看做文学侍臣，只是想用李白的才华为宫廷生活做点缀。而李白那种不肯摧眉折腰事权贵的性格也与权臣们格格不入。在宫廷不久即蒙受谗言，最后竟被玄宗找了个借口发落出来。几十年的功业追求化为泡影，这首诗写在李白无奈离京朋友为他送别之时。3. 不是写实。因为诗人怀才不遇，未来道路艰难所以有这种感受。用到象征的表现手法。4. 典故：姜太公溪边垂钓遇周文王后一展宏图，伊尹梦见自己乘船在日月旁经过后被商汤重用。用两则典故借着历史人物忽受重用的事实，表达了自己也能重新得到任用的愿望。在想象中拥有了一线希望。5. 信心不失，追求不断：终有

5、一天能实现自己宏大的理想。B分析诗人情感变化：宴会欢乐经历苦闷想象希望现实失望乐观自信C感受李白的人生态度：他在面对困境是什么样的心态去面对的？这让你想到了哪些其他的人文？（学生回答后教师补充评价）D你生活中遇到过挫折和困难吗？结合自身谈谈我们应该如何面对挫折？（学生回答，教师总结）7、 归纳主旨： 诗以“行路难”比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的激愤情绪；但他并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施展自己的抱负，表现了他对人生前途乐观自信的人生态度，充满了积极浪漫主义的情调。 8、 课外延伸：与学生分享将进酒 将（qing）进酒 李白 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 天生我材必有用，千金散尽还复来。 烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 岑（cn）夫子，丹邱（qi）生，将进酒，杯莫停。 与君歌一曲，请君为我倾耳听。 钟鼓馔（zun）玉不足贵，但愿长醉不复醒。 古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。 陈王昔时宴平乐（l），斗酒十千恣(z)欢谑(xu)。 主人何为言少钱，径须沽（g）取对君酌。 五花马，千金裘。 呼儿将（jing）出换美酒，与尔同