《我的儿童观念》师德演讲稿[工作范文]

1、我的儿童观念师德演讲稿 老师们，同学们：大家好 读着一书，翻看目录 章“儿童是谁”。乍看这个题 目，不禁暗自窃笑一一儿童不就是一个个14岁以下的小毛 孩吗？他们的能力不成熟，依靠于成人，崇拜于成人，依附 于成人，这还用研究。待我看完了以下的这八个副标题的内 容后，我却发现不得不重新审阅当前中国教育普遍流行的教 育观。 这种儿童观，沿袭了几千年根深蒂固的观念，它看不起 儿童，认为儿童与成人相比， 最明显的特征就是无知。 于是， 把成人世界的知识、技能教给儿童，必然使儿童过一种小大 人的生活，很有赶鱼出水，赶鸭子上架的味道。这是对儿童 的无理催逼，尽管成人可能是出于爱意、善意，即便如此， 也是好心

2、办坏事，是揠苗助长。于是相应的教育便是，成人 自居为真理的拥有者、价值的评判者，因而他也是治理上的 决裁者。他可以操纵与左右儿童，可以对儿童颐指气使，甚 至可以体罚儿童，强行把成人世界的东西搬到儿童脑瓜里 去。由于不了解儿童，只是将成人的东西硬塞给儿童。教师 看似积极的、忙碌的，但实际上收效甚微，甚至是好心做坏 事，破坏了儿童的发展潜能。 儿童被迫记诵不感爱好的东西， 他是被动的沮丧的学习者，我的儿童观。 而儿一书中，讲道在历史上，夸美纽斯、卢梭等人 发现了前一种儿童观的弊端，重新定义了儿童，认为儿童有 他自己的世界，有他自己的生活，有他自己的不同于成人的 生活，他在他的世界里如鱼得水。他们之

3、所以有这种发现， 是因为他们对儿童的发现，发现儿童有一种生动、独特、有 成长价值的不同于成人的生活。把儿童赶出这种生活是可惜 的、浪费的和不人道的。于是相应的教育便是，先弄清儿童 喜欢做什么，喜欢学什么，然后就让他们尽兴地做，尽兴地 学。 儿童可以依其天性，作为一个“探索者”、“思想家”、 “梦想家”来生活和学习，他是一个主动的快乐的学习者。 此时，成人并非无所作为、 无所事事，成人是儿童的研究者、 引导者、帮助者、大朋友。他要胜任引导者或幕后的调控者 的角色，他就必须大练内功，以便做到耳聪目明。他要成为 一个儿童的研究者，了解儿童世界可能存在的内容和各种过 程，了解儿童当下的爱好、需要和发展

4、的水平。杜威、蒙台 梭利在这方面的主张最为鲜明。这样的学习不但可以使儿童 体验到幸福，而且更轻易达成教育目的，更轻易将儿童培养 为未来社会健康的人才。成人更可与儿童一起享受探究的欢 乐、成长的欢乐幼儿教师儿童观，甚至可以从儿童那里找到 成人世界所没有的宝藏，意想不到的收获。可以说，教育者 只有解放了儿童，才有可能解放自己。 如此看来，我们的教育是应该继续徘徊在前一种情况 里，还是朝向后一种情况变革，应该是显而易见的事情。更 复杂的问题是，我们如何将新的儿童观变成我们的血肉，把 正确的儿童教育观念变成我们无意识的自动化的教育行为。 而在现今的中国教育领域里，走进任何一个教师的课堂，我 们仍然看到

5、绝大部分老师仍沿袭着我讲你听，我令你行的教 育教学观念，儿童的天性、好奇心、想象力被扼杀。 怎样更新观念，改变当前教育形式呢？我不能像个专家 一样着眼于整个中国教育，但我觉得我应该好好的改进一 番：首先应该去除脚使得的功利思想。一次试验改革要经过 许多无法预见的失败，作为一个真正想教好语文的老师，尽 量抛弃一些现行的对教育的考核制度，朝自己的理想进发。 第二，多与孩子交流。根据许多指导老师的观念，幽默，善 谈是一个好老师的标准。我觉得我较缺乏这些素质，说实在 的，我不太会逗孩子。我想，了解孩子的生活，与他们成为 朋友也是理解这一儿童观的好办法。第三，付诸于实践。在 教师的阵地 课堂上，从课堂设计到课堂上课到作业布 置，真正的把这一儿童观融进去。 我相信