细胞的能量“通货”——ATP(微型课教学设计)

1、必修一第5章细胞的能量供应和利用 第2节细胞的能量“通货”一ATP 微型课教学设计 一、教学目标： 知识目标： 1、简述ATP的化学组成和特点； 2、写出ATP的分子简式； 3、解释ATP在能量代谢中的作用。 能力目标： 1、通过探究实验设计，学会分析问题，提高实验设计能力； 2、认识ATP在细胞中作为能量通货流通的原因。 情感态度价值观目标： 在教学中，通过分析各种能源物质的关系，学会用系统的观点理解生命的能量供应体系，感悟生命是 一个整体。 二、教学重点和难点： 教学重点：1、ATP化学组成的特点； 2、ATP在能量代谢中的作用。 教学难点：ATP与ADP的相互转化。 三、教学方法 四、教

2、学准备 五、教学课时 六、教学过程 讨论法、探究法 到药店购买三磷酸腺苷二钠（ ATP不稳定），有两种状态：药丸状、针剂水溶液状 1课时 教学步骤 教师组织和引导 学生活动 设计意图 问题探讨 引入：直接能 源物质ATF 课件展示阅读资料：萤火虫的发光原理 提问：萤火虫发光需要什么条件？ 回顾所学过的能源物质 糖类主要能源物质 脂肪一一主要储能物质 ATP （主动运输学过） 提出问题：这些物质能为萤火虫发光直接供能 吗？ 进一步提问：究竟是什么物质直接为萤火虫提 供能量？如何证明？ 请学生设计荧光素对照实验： 分析自变量、因变量和无关变量是什么？无关 变量如何处理？ 1、取材：离体的萤火虫发光

3、器研磨粉等量分 组 2、自变量：能源物质 3、因变量：发光 4、无关变量：其他条件相等 得出什么结论？ 解释荧光素发光原理 ATP直接为萤火虫发光提供能量，人们称其为 阅读、思考并回答问题 学生回答：能量 实验设计：提出问题、做 出假设、设计实验、得到 结论 用学生生活中常见的现 象激发学生兴趣 鼓励学生随时随地进行 探究 一、ATP分子 的结构 “直接能源物质” 什么是ATP? ATP中文名称是：三磷酸腺苷 请同学观察我从药白色店买到的ATP 1 .请问ATP什么形状？粉末状 2 .两盒ATP,盒是针剂，一盒是药片，请 同学观察针剂溶液什么状， 并自己得出一下结 论：针剂为无色透明的水溶液状

4、，可见ATP 二、ATP 和 ADP的相互 转化 （一）转 化过程 （二） ADP 转 化成ATP时 所需能量的 可溶解于水。两种药剂说明ATP既可以注射也 可以口服 3.请一位同学观察药盒上的化学名称。药店 买不到单纯ATP。通常某种物质不以原态进行 保存可能原因是什么？不稳定 好那么接下来我们就来了解ATP为什么有这 些特点 阅读课文彩图或通过课件展示 ATP的结构式, 说出ATP的元素组成，一起学习各部分的名 称，简化结构式得到 结构简式：A P P P 让学生指出各部分代表的名称： A:腺苷（腺嘌呤+核糖） T :三 P:磷酸基团（3个） ：高能磷酸键（2个） -：一般磷酸键（1个）

5、一般化学键“-”与高能化学键“”的区别 提问：1、ATP作为高能磷酸化合物，在供能 时，如何释放能量？ 2、ATP供能过程中，可形成哪些产物？ 多媒体演示ATP和ADP相互转化过程。 通过资料分析得出结论： 1、ATP与ADP可以发生转化。这种转化是时 刻不停地发生并且处于动态平衡之中的。 2、ATP在细胞内的含量很少。 强调：断裂和重建的化学键是离腺苷最远的高 能磷酸键 合成ATP的能量来自呼吸作用和光合作用 分解ATP的能量用于各项生命活动。 讨论：ATP和ADP的相互转化是否是可逆反 学习ATP的分子简式 应用所学各学科知识参 与讨论分析交流 掌握ATP的分子简式和 生理功能。 主要来源

6、应？ 列表总结：ATP与ADP相互转化过程不是可逆 反应 三、ATP的利演示：那些生命活动需要 ATP直接供能？ 用机械能（如肌细胞收缩）热能（如维持体温） 阅读图5-7归纳ATP的利 用 学会用系统的观点理解 生命的能量供应体系， 四、ATP是 细胞内流通 的能量“通 货” 总结： 练习： 布置作业 渗透能（如主动运输）电能（如电鳗放电） 光能（如萤火虫发光）化学能 通过类比的方法让学生理解ATP是细胞内流 通的能量“通货” 细胞内的能源物质并小结本节内容 参与总结分析 感悟生命是一个整体。 培养学生理解和分析能 力。 七、教学反思: 人生能有几回搏，有生不搏待何时！所有的机遇和成功，都在充满阳光，充满希望的大道之上！我们走过了黑夜，就迎来了黎明；走过了荆棘，就迎来了花丛；走过了坎坷，就走出了泥泞；走过了失败，就走向了成 实现人生的梦想，我们必须希望和拼搏同在，机遇和奋斗并存，要一如既往，永远走在充满希望的路上! 功！ 一个人只要心存希望，坚强坚韧，坚持不懈，勇往直前地去追寻，去探索，去拼搏，他总有一天会成功。正如郑板桥所具有的人格和精神：皎定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击