新统编版小学语文一年级上册【1天地人】公开课精品教学设计

1、新统编版小学语文一年级上册【1 天地人】教学设计【教材解读】天地人是识字乐园单元的第一课，不仅包含着人类对宇宙万物、人 际关系的基本认识，还承载着对学生识字兴趣的激发，与汉字构字特点的初步认 识等任务。从内容上看，天地人与第 2 课的基本元素、第 3 课的人体基本部 件、第 4 课的基本事物、第 5 课的季节情景形成了事实上的总分关系。从构字特 点上看，“天”字上面的“二”本为“口”字，下面是“人”，意指人头顶上方的 无边苍穹，主要指“空间”；“你”“他”都有“人”字旁，都和“人”有关。这 对日后利用象形、会意、形声字的特点进行识字的教学具有一定的启蒙意义。本课从传统文化中汲取精华，选取了古人

2、称之为“三才”的“天”“地”“人” 作为开篇，显得磅礴大气、寓意深远；以“你我他”作结，使课文充满着浓浓的 生活气息。总体来说，课文呈现出以下四个特点：一 是意蕴深厚，饱含优秀的传统文化。“三才”中，“天”指万物赖以生存的 空间，包括日月星辰运转、四时昼夜更替等；“地”指负载万物生长的山川大地 物产资源；“人”生于天地之间，效法天地，厚德载物，与天地并列。这是中国 古代最基本的世界观和价值观，它与西方不同人并不是渺小的，依赖于神的卑 微的存在，而是与天地并列的，可以禀承天地正气、包容兼济天下的万物之灵。 “你我他”是社会中最简单的人际关系概述。除却基本的血缘关系，人类社会中 最简单、使用最多的

3、称呼用语就是“你”“我”“他”。这三个字既是对“天地人” 中“人”字的具体阐释，表现了中华文化对“人”的重视；又是对学生具体生活 的回归，表现了人人平等的普世价值。二 是通俗易懂，符合学生的认知基础。这六个字，学生在上小学前大多已有 认识，但很少认真地想过这三者之间的关系。把这三者联系起来激活学生的想象， 使学生对天地之间、物人之间、人人之间的关系有了初步的认识，一定程度上激 活了学生学习语文的兴趣。三 是简明晓畅，适合初步的朗诵练习。六个字分别拆开，读读想想，各有意 味。六个字若断分为“2121 ”结构，则有的字读音发生了变化，比如“你”由第 三声变调为“第二声”，读的节奏也有不同，内容的理

4、解也出现了变化；断分为“33”结构，可读得朗朗上口。两行结尾的“人”“他”均为平声字，读起来意 韵悠长，颇有美感。变化不同的方式读，可读出趣味，读出意蕴。四是意境悠远，引发无穷的想象。“天地人”看似简单，却包含天地万物； “你我他”看似简单，却是复杂人际关系的基本构成。课文以国画大师傅抱石先 级生的画作为通页背景，富有鲜明的民族特色：苍茫、悠远、广阔的天地之间， 苍劲松柏之侧，高山巨石之上，屹立二人，风吹动，袍袖瑟瑟鼓起，似谈心，似 观景，似论道。万物攘攘，皆在其目；天地悠悠，皆在其心。此等意境，配以此 等文字，足以引发学生无穷的想象。【教学目标】1. 认识生字“天、地、人、你、我、他。2.

5、能正确、流利地朗读课文。3. 想象课文展现的画面，感受优秀传统文化的丰富内涵。【教学重点】认识生字“天、地、人、你、我、他”【教学时间】1 课时【教学过程】任务一：朗读课文，在变化中认识生学活动 1：自主朗读课文1. 这 6 个汉字，你认识吗？读读看。2. 学生自主朗读课。活动 2：变换方式朗读1.出示单字，指名读一读，教师肯定、指导。第一组：天、地、人（注意“天”“人”朗读时声音可适当拉长，“地”要读 得干净利落）。第二组：你、我、他（注意：“你”“我”朗读时收尾要音调上扬、结音干净， 特别注意第三声的标调为 214 ）。2.出示词、字，教师示范，学生跟读，然后练习。第一组：天地、人（“天地

6、”读时干净清晰，“人”可适当拉长）。第二组：你我、他（“你”在词中变化读音为第二声，“他”可适当拉长）。 3.连读，教师示范，学生跟读，然后练习，展示。天地人，你我他（带着节奏，三字连读，尾字“人”“他”适当拉长，音长 约为前两字的总和。拍着巴掌读，轻踏脚步读，摇着脑袋读）【思考：“朗读课文，在变化中认识生字”这个任务，着眼于学生的基础。 这 6 个简单的字，大多数学生在小学前就已经通过各种途径认识。即使以前没有 认识，也会在学生展示读、教师指导读的过程中逐渐认识并熟悉。变化多种方式， 力图让学生在朗读课文的过程中认识生字，体验课文趣味，感受学习的快乐。】任务二：理解课文，在实践中运用识字活动

7、 1：指一指，读一读1. 读到“天”的时候，指指天；读到“地”的时候指哪儿？读到“人”“你” “我”“他”的时候，分别指一指。2. 做个游戏你说我指，看谁指得又快又对。先按顺序说，再打乱了说。活动 2：说一说，看一看1.“天”在哪儿？给“天”找个朋友吧。全班交流：组组词，说说话。激活学生基础，练习使用“天”字。2.“地”在哪儿，看看图（图中有草地、雪地、水泥地、庄稼地等）。请按这样的句式说一说：长草的地就是草地。_的地就是雪地。 3.我们都见过哪些不同的人？看图说一说男人和_黑种人和_高个子人和_年轻人和_活动 3：玩一玩，练一练1.玩个游戏，同桌对答。先指两生示范，然后全班练习。（1）游戏

8、1：问名字问：你叫什么？答：我叫_；问：他叫什么？答：他叫_ 。 （2）游戏 2：说性别。生 1：你是男生，我是女生，她也是女生；生 2：你是女生，我是男生，她是女生。（3）游戏 3：摆物品。生 1：你有_ ，我有_ ，他有_ 。生 2：我有_ ，你有_，他有_ 。【思考：“理解课文，在实践中运用识字”这个任务，通过“指一指，读一 读”“说一说，看一看”“玩一玩，练一练”等多种形式，引导学生在语境中识字、 理解并学会使用这些生字，力图使学生在这个任务中感受到汉字组合的灵活性与 趣味性，享受使用汉字的快乐。】任务三：听看说想，在意蕴中丰厚生字活动 1：听听故事1. 讲述故事开天辟地。2. 盘古开

9、天，化生万物。从此，便有了这宏伟的天地，有了这美丽的万物， 有了富有智慧的万物之灵人类。3. 再读“天地人”。活动 2：看看字形1. 出示“天”“人”二字：看一看，这两个字有什么地方一样？（动画拆解 闪一闪，“天”拆为“二”“人”，用不同的颜色）你观察到了什么？2. 出示“天”字的篆文：下面是个“人”，这个字是告诉我们呀，人的上面 就是“天”。3. 出示“人”“你”“他”：“人”遇到好朋友的时候，就把右边的脚收起来， 给好朋友让个地方，变成了“亻”字旁。比较下“你”“他”，它们之间有什么共 同点啊？对了，“你”和“他”都是人，所以都用人字旁。活动 3：想想意蕴1.仔细观察课本插图，说说你看到了

10、什么？（指导学生说出天、地、人、松柏、岩石等）2.想象讨论：人为什么能和天地站在一起呢？（逐步引导学生的认识：从人 是生活在天地间，上升到人是世界上最了不起的高等生物，择机引导学生做个顶 天立地的人。）【思考：“听看说想，在意蕴中丰厚生字”这个任务由三部分组成。第一部 分以听故事为主、朗读为辅，旨在引导学生通过中国古代神话传说感受本课汉字 内容的神奇；第二部分以观察为主、想象为辅，旨在引导学生通过观察与学习， 初步了解本课汉字构字的特点，感受其独特的魅力；第三部分以想象为主、观察 为辅，旨在引导学生初步感受本课汉字意义及其意义组合所带来的丰富意蕴。】任务四：拓展训练，在诵读中巩固生字活动 1：朗读课文1. 用自己喜欢的方式读读课文。2. 读给同桌听一听，请他提个小小的建议（如果你的同桌读得好，夸夸他）。 活动 2：朗读拓展1. 出示拓展：天在上，地在下，人在中；你在左，他在右，我在中。2. 变化朗读：（1） 演一演，读一读。用自己喜欢的方式演。（2） 变化音长读一读。“天在上，地在下，人在中；你在左，他在右，我在中。” “天在