鲁教版(五四学制)八年级上册第一单元第1课《云南的歌会》特色教学设计

1、云南的歌会特色教学设计文本简介：云南的歌会是沈从文先生的描写云南歌会风俗的经典散文。在云南少数民族聚居区，每逢集会或节日，人们聚集在一起，即兴歌唱，互相问答，游戏传情。这种古老的歌会形式，蕴含着浓郁的民间文化气息，引发了作者浓厚的兴趣与由衷的赞赏。 这篇极富情趣的散文，通过对“山野对歌”“山路漫歌”“村寨传歌”三种不同场面的描写，生动地表现了云南人民的多才多艺以及他们乐观向上的精神，读来让人倍受鼓舞。著名作家汪曾祺笔下的沈从文：汪先生在自报家门汪曾祺自传中，写到沈从文，读来既觉真实生动，又令人油然心生可亲可敬之情： “不能说我在报考志愿书上填了西南联大中国文学系是冲着沈从文去的， 我当时有点恍

2、恍惚惚，缺乏任何强烈的意志。 但是沈从文是对我很有吸引力的，我在填表前是想到过的。沈先生一共开过三门课：各体文习作、创作实习、中国小说史，我都选了。沈先生很欣赏我。我不但是他的入室弟子，可以说是得意高徒。”沈先生实在不大会讲课。 讲话声音小，湘西口音很重，很不好懂。他讲课没有讲义， 不成系统，只是即兴的漫谈。 他教创作，反反复复，经常讲的一句话是： 要贴到人物来写。 很多学生都不大理解这是什么意思。我是理解的。照我的理解，他的意思是：在小说里，人物是主要的，主导的，其余的都是次要的， 派生的。作者的心要和人物贴近，富同情，共哀乐。什么时候作者的笔贴不住人物，就会虚假。写景，是制造人物生活的环境

3、。写景处即是写人，景和人不能游离。常见有的小说写景极美，但只是作者眼中之景，与人物无关。这样有时会使人物疏远。即作者的叙述语言也须和人物相协调， 不能用知识分子的第 1页语言去写农民。 我相信我的理解是对的。 这也许不是写小说惟一的原则（有的小说不着重写人， 也可以有的小说只是作者在那里发议论），但是是重要的原则。至少在现实主义的小说里，这是重要原则。教学目的：1、分析本文结构，理解散文特点。2、感知文章内容，体会云南少数民族的歌会习俗。3、掌握本文的词语。教学重点、难点：1、散文特点、结构。2、以读讲、探讨方式围绕课文内容和结构展开。教学时数：二课时。教学过程第一课时一、预习1、给下列字注音

4、。迤 ()西譬()喻糯( )米蹲()踞忌讳 ()酬()和铁箍 ()熹()微2、解释下列词语。引经据典：引用经典中的语句或故事。譬喻：打比方。忌讳：忌怕而隐避。扶摇而上：形容直往上升。别开生面：另外开展新的局面。酬和：本意敬酒，引申为交际往来。第 2页悠游自在：快活的 子。若无其事：好像没有那么回事似的，形容不 声色或漠不关心。熹微：形容阳光不 (多指清晨的 )。淳朴： 朴素。二、 人在云南一些少数民族聚居的地区， 每逢集会或 日， 人 聚集在一起，即 歌唱，互相 答，游 情。 种古老的歌会形式， 涵着 郁的民 文化气息，自然引 了作者 厚的 趣与由衷的 。作者 介：沈从文 (19021988)

5、苗族，湖南 凰人， 任武 大学、青 大学、西南 大、北京大学教授，大公 文 副刊 ，中国 史博物 文物研究 ， 中国社会科学院 史研究所研究 。 在散文、小 作和古代服 研究方面均取得很大成 ， 代表作有小 集 城、散文集湘行散 、 著中国古代服 研究。三、 文，整体感知学生复述文中描 的三个 合中唱歌的情景。学生自 、互 。四、学 文1、指定学生甲 13 段。指定学生乙 13 段。 劣。2、 第一段：引出歌会地方。3、 并 第二段的中心内容。分析：“ 是种 开生面的 所却互不 面”“唱的多是情歌酬和随口而出。”“在 的既多内行解口渴去了”第 3页争论后归纳：写歌会的场所、方式、胜负的情况。引

6、导学生采用自主、合作、探究的学习方式，发表自己的看法。小结：了解文章描写的别开生面的云南歌会， 表现了云南人民无限趣味的生活，给读者崭新的视野。六、布置作业1、研讨与练习一。2、选用课时作业优化设计。第二课时一、复习旧课听写词语，并用其中的三个词语口头造句。蹲踞酬和熹微譬喻淳朴即物起兴引经据典悠游自在龙吟凤哕二、继续学习课文（一）诵读三五段师生点评诵读情况。（二）讨论第三段内容归纳：写女歌手的情况(性情、外貌、穿着、本领。)（三）讨论第四段内容1、本段属于什么描写？（环境描写、景物描写。）2、本段侧重写什么？明确：歌声不断。1、山鸟呼朋唤侣（戴胜鸟、云雀）第 4页2、赶马女孩子唱山歌。环境：树

7、林、山坡、花。侧重“各种美妙有情的歌声”。（四）讨论第五段。1、段落主要内容：写“金满斗会”。2、发起、处所、人数、曲名、唱法(声响 )、时间、参加者（妇女饰扮，熟人身份）、作用和歌师傅。三、讨论问题（一）下面两段人物描写在写法上有什么不同？你喜欢哪一种？为什么？1、这种年轻女人在昆明附近村子中多的是，性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤， 腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。2、翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水。一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处

8、处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。（明确：两段人物描写不同点是个别与群体，一重精神，一重具体的衣服。第二段文字还运用了比喻的修饰方法，把人物描写得惟妙惟肖。）（二）课文第四段，用许多笔墨描写由呈贡进城时一路的景色，写“开满杂花的小山坡”， “各种山鸟呼朋唤侣”，还有戴胜鸟和云雀的歌唱。这些内容和“赶马女孩子的歌唱”有什么关系?你觉得作者写这些有什么用意？第 5页（明确：用 境作背景，达到 情画意的效果。）四、拓展 外收集一些民歌、民 ，分小 行交流，看看哪些属于“ 景生情，即物起 ”，哪些属于“用提 方法，等待 方答解”，哪些属于“唱其他故事， 穿古今，引 据典”的。有 趣的同学，不妨 一两首唱一唱。学生可以收集民歌，互相交流，比 。例如： 北民歌信无防字福州民歌（真 仔，啄波波，三 孩子会唱歌一条竹子插下土，皇帝落 去放牛）五、小 云南的歌会是一篇极富情趣的散文？在“歌会”的大 下，描