部编人教版小学五年级语文下册《跳水》教案

1、跳水教学目标1、指导学生读通、读顺课文,梳理出文章所描写的角色，知道他 们之间的联系，整体感知文章内容。2.学习用注意事物联系的方法深入理解课文 ,抓住二、三、四自然段中的动作和神态描写体会猴子的放肆和孩子的着急以及水手的三次大笑和孩子的神态变化，正是因为水手的三次笑 ,而推动了情节的发展。重点读孩子获救的段落，引导学生想象船长当时是怎样想的，感受船长的当机立断、沉着果敢 , 体会孩子走向横木时的危险处境 , 明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。3、引导学生回顾课文,谈谈自己最想对水手、孩子、船长说些什 么，学习船长危急中果断处理问题的思维方法。教学重难点1、 理解事情的发展，是由于帆船上人和

2、猴子的联系而产生、发 展、变化的。2、 学习船长急中生智,果断处理问题的思维方法。教学过程（一）激趣导入，整知感知以体育运动项目跳水引入课文，与文中的跳水对比来激发学习兴趣，交流作者的资料，在初读课文后吗，让学生明确课文所描写的角色，和这些角色之间的联系，使学生整体感知课文内容，调动其学习 积极性。（二）自主探究感悟情理以“你认为这个惊险故事中的关键性人物到底是谁呢？”进入文章，品词析句，引导学生抓住二、三、四自然段中的动作和神态描写体会猴子的放肆和孩子的着急。以及水手的三次大笑和孩子的神态变化，正是因为水手的三次笑，而推动了情节的发展。重点读孩子获救的段落，引导学生想象船长当时是怎样想的，感

3、受船长的当机立断、沉着果敢，体会孩子走向横木时的危险处境，明白遇事应该想想后果， 不要一时冲动。讲读一、二段时,在弄懂段意的基础上，重点抓住“取乐、放肆、哭笑不得”这些重点词。加深对课文的理解并使学生知道水手取乐猴 子是故事的起因。三、四段是文章的重点部分，在教学中引导学生自读 ,自悟去体会文中角色特点，重点抓住孩子情绪变化和危险情境以及寻求解救办 法三方面去深入理解课文。 孩子情绪变化的探究以孩子的情绪变化为线索，引导学生懂得孩子情绪变化原因有三方面：猴子的放肆，水手的过分，孩子的不冷静，从中告诉学生做事 要冷静要考虑后果，开玩笑要注意分寸。 抓重点语句体会险境利用幻灯出示惊险语句，先让学生

4、自主感悟孩子的险境然后通过指导朗读、填读形容危急情况的词语来加深对课文内容的理解，使学 生入情入境达到讲解所不能达到的效果。 寻求挽救办法人的创造力主要是依靠求异思维 ,它是创造性思维的核心。依据这一理论 , 我设计了这一环节 , 让学生设身处地地探讨抢救孩子的妙法，让学生畅所欲言得出办法后，发现均不很得当，从而得出：船长 果断命令孩子跳水是挽救儿子生命不容置疑的唯一办法。五、六自然段集中了本课的教学重点和难点，所以在教学这部分时我是这样处理的：先通过体会船长心情来引导学生有感情朗读，使学生情感与作者情感产生共鸣；然后通过分析跳水的好处，为什么用枪逼孩子跳水来学习船长在危急中，冷静、机智和果断

5、处理问题的方 法，从而突破教学重难点。（三）总结全文学习表达方法精读全文后结合板书理清课文叙述顺序，学习作者表达方法，最后以“你想对孩子、船长、水手说些什么？”结合教学，使学生既对本课知识有及时的整理，又感到意犹未尽为下节课教学做好铺垫。 板书17 跳 水水手戏猴(起因)猴子逗孩(发展)孩子追猴、横木遇险(高潮)跳水得救(结果)作业一、结合课文内容填空。（ ）的大海 （ ）的猴子 （ ）的桅杆（ ）的孩子 （ ）的水手 （ ）的船长二、填写关联词语。1 猴子（ ）不理，（ ）撕得更凶了。2 （ ）孩子不会失足，拿到帽子，（ ）难以回转身走回来。3 猴子（ ）知道大家拿它取乐，（ ）更加放肆起来

6、。4 孩子（ ）一失足，他（ ）会跌到甲板上，摔个粉碎。三、修改病句。1. 这一天校园里风平浪静，同学们都在树荫下看书。2. 一只猴子果然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。3. 游乐场里，小明不但不听妈妈的话，所以把小朋友打哭了。四、阅读课文片段，完成练习。“你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到 了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐 在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。横木的一头离桅杆一米多。孩子 气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。 这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。 即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫一声。孩子听 到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。1. 在原文上标出孩子追赶猴子时的动词，并从中挑选三个写一句话。2. 给选段中描写水手们的相关的语句在推动情节发展的作用选择正确的答案。 （1）甲板上的水手全都吓呆了。（ ）a. 引出对孩子处境的危险的描写。b