优化班级管理促进幼儿个性发展-最新文档

1、优化班级管理促进幼儿个性发展现代教育观强调要让幼儿学会做主人，教师必须先树立以幼 儿教育为主体的教育意识， 再加强幼儿自身主体意识， 通过发挥 幼儿教育主体作用来展示幼儿主体人格，因此必须突破长期以教师为中心的“保姆式”、 “警察式”、“裁判式”等传统管理模 式。班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，管理工作 当然也起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情就有头有绪， 集体就会像一架机器健康而有序地运转。“班级管理，即教育者与班级中全体学生一起，为着既定的目标，在民主协商的基础上， 通过组织、调控、沟通、评价等手段，不断创造和整合班级教育 资源、优化班级生态环境、促进合作与沟通，使学生健康

2、愉快地 生活，主动、全面和个性化发展的历程”。 班级管理的运作状态， 直接影响到班级教育功能的发挥和幼儿身心全面、健康、和谐的发展。以人为本是西方人性管理的重要理论思想。“以生为本”， 是指教师在对班级的幼儿管理中要树立以生为本的观点，用个性化的教育管理模式来调动幼儿的积极性、主动性和创造型，优化班级管理。幼儿不仅有知识与能力的需要， 而且有情感与理解的 需要。这就要求教师必须摒弃那些违背人本的思想和做法，尊重每个幼儿的人格尊严，尊重每个幼儿的个性发展， 尊重每个幼儿 的身心健康，构建以生为本的个性化教育管理模式。班级是一个小社会，它包含着教学和教学以外方方面面的内容。而一个优秀班集体的建立更

3、是来之不易，因为它需要班主任运用自己的智慧 和才能去精心管理。多年来，我一直担任班主任工作，送走了一 届又一界的幼儿，但我觉得得益最多的是这一届幼儿。这是我吸 取多年经验教训的结果，更是我学习新纲要后利用新策略灵 活管理班级的结果。一、在一日生活中，寻找温馨和谐的管理现代社会是一个竞争日益激烈的社会， 也是一个孕育着温馨 与和谐、渴望与憧憬的社会。人们与环境、与自身、与群体、与 他人的温馨和谐是人们的最高追求， 这种追求也必然反映到班级 中来，这就要求我们对班级幼儿的管理，要真正树立以生为本的观点，改变过去师生之间那种片面的失衡的约束关系、服从关系和命令关系。重新建立一种新型的关爱、互动、温馨

4、、和谐、信 任的朋友关系。幼儿园的管理工作不同于小学、中学，这里更注重的是保育。 因为幼儿年龄小在生活中需要更多的关爱。“千里之行，始于足下”幼儿良好的常规也是从幼儿身边的每件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的羁绊小事做起， 这里提到的常规是很广 泛的，它包括生活常规、学习常规，而生活常规隐含了幼儿的良 好的卫生习惯，再远的生活习惯、集体规则意识的培养等等，教 师要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内容，有计划的开展教育教学活动。另外，更重要的是通过对幼儿生活常规管理，使其养成良好的生活习惯、科学的生活态度，提高幼儿的生活自理能力， 是其简单轻松地成长。二、在学习活动中，加大以情激人的管理 “

5、以生为本”的管理在很大程度上就是一种情感激励的管 理模式。 这就要求我们在班级管理中应尊重幼儿的情感需要， 努 力用真诚、 尊重去激励幼儿， 要让幼儿形成自己的自尊心和学习 热情。我们都遇到过这样的孩子：活动中不但不学，还讲话闹堂， 怎么办？硬压下去， 什么具体情况也不了解。 我们应该稍安勿躁， 语重心长地和他谈心，耐心听他的心声用真情打动他。 我们 还可以利用节假日进行家访， 全面而深入地了解孩子， 掌握孩子 的情况。孩子既要在思想上加以指导，又要在生活上给予关心， 还要在学习中为他们提供机会， 让他们获得成就感。 要根据每个 孩子的个性、素质、能力的差异用其所长，尽其所能，这样，才 有利于

6、激发他们的学习热情， 有利于他们的个性发展。 教师要给 孩子搭建成功的舞台， 让孩子自己相信自己能行， 他们就能做得 到！三、在区域活动中，实行民主开放的管理 我们所处的时代是一个前所未有的民主开放时代， 这就要求 教师与幼儿之间必须创造一种崭新的互动关系， 这必然要求班级 管理是民主开放的。对 36岁的幼儿来说，他们也有自己的 思想，教师要蹲下身子倾听幼儿的想法，尊重幼儿的需求，让他们意识到自己是集体中的一员，要关注我们的集体。区域活动是我园得特色课程，幼儿在不同的区域中可以自主 的学习，快乐的探究。但是一直以来区域的创设都是来源于教师 主观的意识，很多的时候也许并不完全适合班级幼儿的发展。

7、因此本学期区域的创设的时候， 我改变了策略，采用了倾听幼儿心 声的方法，让幼儿展开讨论，说说画画自己想进行什么样的活动， 有了大的框架后，再与幼儿共同讨论怎样创设，如何添加材料。 这样一来，幼儿的主动性被调动了，参与性明显增强，在准备材 料的时候也知道要带什么了。四、在人格发展中，注重个性化管理世界上没有两片完全相同的叶子， 更不要说是人了。每一个 孩子都是与众不同的，都有其各自的特点。在建立规则的同时， 也要给幼儿一定的自由度。 要让孩子看到自己的优点， 同时也能 发现自己的不足，并想办法积极去面对。在这一点上我采取了一 些个性化的评比。女口“我能做到”的评比， 其中包括做“三轻” 宝宝、上学不迟到、活动中认真听讲、排队走路时不推挤、不挑 食等。幼儿可以根据自己的不足选择评比的内容，然后努力去改正，也可以选择自己能做到的事参加评比让自己做得更好。不同的评比只是在自身的基础上进行的，只要比原来进步了，我们就给予奖励。这样做充分尊重了孩子的人格， 也给了他们环境和心 理空间上一定的自由度。班级管理工作不是一件简单的工作，它要求