从小爱上阅读-最新资料

1、从小爱上阅读早期阅读能帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡， 对培养幼 儿思维、语言、想象、个性、习惯作用显著。早期阅读活动的开 展，是幼儿增长知识、开拓眼界和陶冶情操的有效途径。大班幼 儿是人生阅读的关键时期， 是培养阅读兴趣的巩固期， 是进行深 入而广泛阅读的生长期。此时，我们如能寓教于乐，进一步合理 规划早期阅读活动，优化阅读环境，丰富阅读途径，积极开展多 样阅读活动，就能促使幼儿爱上阅读。一、创设阅读环境，让幼儿在书香中润泽1. 布置班级图书角，让幼儿想读书。环境能影响人，更能塑 造人。为了能给幼儿创设“我要阅读”氛围， 针对大班幼儿的年 龄特点，我们和家长、幼儿一起动手布置孩子喜爱的“快

2、乐书 吧”。书吧设在教室中比较安静的角落， 使读书的孩子不受干扰， 充分享受阅读的乐趣。 并尽量选择那些与教学主题有关的书， 使 孩子们能利用已有的知识和经验辅助阅读理解， 同时通过阅读来 巩固他们学到的内容。在墙饰的显要地方创设了“好书推荐”的栏目，发动家长、 老师与幼儿共同商榷， 定期推出一本书， 然后向大家说出推荐这 本图书的理由是什么。如在推荐小熊不刷牙时，幼儿说出这 样的理由：如果你有时因为怕麻烦，不想刷牙，那你就看看我给 你推荐的这本书吧 ! 看完后，你一定会为你以前的过错感到后悔，不刷牙是多么可怕所以把这本书推荐给大家等等。通过创设良好的阅读环境，提高了幼儿阅读图书的兴趣和能力。

3、2. 营造精神阅读家园， 让幼儿要读书。 心理学家皮亚杰强调： “适宜的物质和心理环境能激发幼儿学习的欲望， 增强幼儿主动 活动的意识， 从而促进幼儿语言的发展。 ”把儿童看成和自己一 样平等的人，站在孩子们的引导者、合作者、鼓励者的立场去指 导孩子们的活动，用一颗纯真的童心去参与孩子们的活动。为了创设良好的阅读精神环境， 我们还努力做到： 坚持每 天安排安静阅读时间。利用餐前饭后、入园后放学前空余时间， 有意识地引导幼儿坐下来安静阅读，每天安排幼儿20分钟30分钟的集体阅读时间。 密切关注并鼓励幼儿的阅读行为。 幼儿 阅读时，我总是给予仔细倾听，时刻保持赞赏的表情，随时送上 鼓励的动作。 经

4、常与幼儿共读图书。 一方面可激发幼儿的阅读 兴趣，另一方面在共同翻阅、指图、读文字的过程中，能有效帮 助幼儿理解故事内容并能使幼儿更快地学习到自主阅读的技巧。二、开展读书活动，让幼儿在阅读中品味快乐 幼儿要在阅读中锻炼、成长，就要激发幼儿阅读的兴趣、提 高幼儿阅读的积极性， 采用多种形式开展阅读活动。 我们开展阅 读活动的主要形式有：1. 角色体验读。 引导幼儿扮演故事中的角色， 通过自己的动 作、表情、语言等外显行为进一步理解故事，将静态的画面理解 与动态的体验表达相结合。2. 留白想象读。 幼儿通过对图画故事书中转折的画面作细致 的观察并大胆推测、 解读画面中的空白情节点， 从而加深对故事

5、 的理解。3. 质疑讨论读。在阅读教学中，摒弃过去教师提问、幼儿回 答的传统模式，引发幼儿大胆地向教师和同伴发问。在师生、生 生的对话中理解故事，提高思维能力。4. 联想猜测读。 在阅读活动中， 引导幼儿突破传统的思维惯 势，大胆想象故事可能发生的情节，提高幼儿自主阅读的兴趣。三、展示阅读收获，让幼儿在分享中成长 经过两年的早期阅读训练， 大班幼儿的阅读越来越呈现个性 化的特征。他们有的喜欢静静地阅读，有的喜欢用绘画、歌舞、 表演等方式来表达理解的阅读信息。 充分利用这些已有阅读成果 来展示新的阅读成果，就会有新的收获。1. 表演阅读展示。 根据童话故事内容开展表演游戏， 是巩固 幼儿对阅读材

6、料记忆的一个有效手段。幼儿通过对话、动作、表 情等外显行为再现文学作品， 能将静态画面与动态体验紧密结合 起来，并将接收到的语言信息再现到相应的动态情境中， 不仅在 表演中获得了愉悦感、 胜任感， 而且还加深了对故事的理解和兴 趣。另外，在表演中教师可引导幼儿创造性地增减角色、删改对 话及语气语调，以丰富阅读材料的内容。2. 绘画阅读展示。 尝试用绘画的方式， 帮助幼儿表达对阅读 材料的理解，这是符合幼儿的阅读特点的。幼儿没有文字基础， 绘画能够帮助幼儿更好地理解阅读材料的意义3. 手工阅读展示。 手工制作活动， 需要幼儿对阅读内容的准 确理解。4. 想象阅读展示。 在故事野猫的城市 中，幼儿通过插塑、 搭建积木等建构活动， 再现了阅读内容， 将作品所提供的间接经 验与自己的直接经验衔接、 融合，从而反证了故事中野猫所述城 市的错误，并清楚地表达了自己的观点。在这样的建构活动中， 幼儿不仅锻炼了自己的动手动脑能力， 而且还体现了幼儿