语文课堂教学评价的几个原则和具体方法

1、语文课堂教学评价的几个原则和具体方法语文新课程标准指出：语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，提高教师的教学水平。充分发挥语文课程教学评价的多重功能，注重学生评价的主体地位，从而突显语文课程评价的整体性和综合性。;学生知识的获得、能力的形成、思想修养的完善主要是在课堂教学中完成的，而作为课堂教学的重要组成部分教学评价决定着课堂教学的效果，从而影响着教学成败。怎样的教学评价才能有效地促进学生的全面发展，至少应做到以下几点：一、把握好语文课堂教学评价的几个原则（一）评价导向性原则好的导向性评价，在课堂教学中起到画龙点睛的作用。教师在课堂教学评价时首先要明确评价的导向性，让学生思想和行为，靠拢评

2、价的导向。在教学过程中教师要善于扮演一个公正法官;的角色，及时给予学生恰当的判决;，根据学生的具体情况，准确客观地指出学生的长处及存在的问题。在评价活动中要尊重学生，重视活动中由于学生个性的独特性而导致观点的差异，特别是对那些评价不高，表现不佳的学生，更要注重评价。（二）评价多元化原则语文课堂教学有多方面的要求，而每一个学生自身存在的不同差异产生的学习效果也各不相同。同时不同的评价原则和标准，运用的评价方法也各不相同，针对每一个学习效果有差别的学生，应该采用多元化的评价促使其高效学习，让每一个学生得以发展。美国有一个多元智能理论说：每个学生都具有创新、发展的潜力，只是所展示的领域各不相同。由于

3、受到其家庭遗传及生活环境等许多因素的影响，让学生个体之间存在了很多的差别。如生活习惯、兴趣爱好、思维方式、个性特点等都是千差万别的。;这就需要教师从不同的视角、不同的层面去看待不同的学生，从而促进全体学生的发展。（三）评价主体性原则语文新课程标准对主体性原则做出了明确规定：实施评价时应注重教师评价、学生间评价与学生的自我评价，三者要相结合。传统教学中评价的主体为教师，学生只能附和或被动式接受，现如今教学中的评价主体发生了根本性转变，教师的主体专利;发生了改变。要想发挥学生的主体作用，在教学中应将评价的权利;下放，鼓励学生之间相互评价或学会自己给自己评价，从而确保学生在评价中的主体地位。二、使用

4、丰富多彩的课堂评价语言（一）使用评价语言要准确得体，发自内心著名教育家陶行知说：真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。;我们的日常教学中经常会说一些空泛的评价，让学生觉得言不由衷，许多表扬的话成了喊口号，使评价失去了意义。教师一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，都能传达出一份关爱，表达一种尊重。这有发自内心的准确得体且具有激励性的评价才具有亲和力，更能拉近心与心的距离。例如：你真会学习，对刚才的问题能联系课文上下的内容。如果你能概括地用自己的话回答，那就更了不起。;像这样具有针对性的评价语言，在指出学生不足的同时给一句激励的话语，让学生树立自信，坚定方向

5、，形成积极向上的学习习惯。（二）使用评价语言要适时适度，因人而异不同的学生有不同的个性差异，课堂教学评价也需要适时适度。优秀学生已经形成良好的学习习惯，对他们的评价，不能停留在简单的对错和好坏的层次上，要选择独特视角，多给予启发，开阔学生视野，激发深入探究的欲望。对班上学习成绩一般的学生，评价时要用准确、生动、幽默的语言为其营造一种自由、民主的氛围，让他们努力向优秀的学生靠拢。对于学习成绩较差的学生，则要多倾向于鼓励，因为这部分学生的理解能力、记忆能力或者主动学习意识较弱，他们缺乏自信心，渴望别人发现他们身上的闪光点。这样学生就能对自己的学习效果和能力有一个正确的评估，明白自己的不足并找出努力

6、的方向。（三）使用评价语言要生动形象，幽默风趣生动形象的语言是最富有感染力的，让学生可感可知。诙谐幽默的评价不仅使学生集中注意力，发散思维更能使课堂教学妙趣横生，为教学增色。这样既符合学生的心理需求，又可以使他们获得满足感;。如没关系，老师小时候还不如你;。听到这样的评价，让每个学生如沐春风，热情洋溢，相信每个学生心头都暖烘烘的。三、改善和营造民主和谐的氛围，使评价方式多元化（一）要关注师生间的互评，营造民主和谐的氛围顺应新课改在课堂评价方式上提倡民主和谐的要求，师生要处于平等的地位，师生可以互评，要打破传统教学中教师地位高高在上，一统天下的习惯，还要通过家长座谈会;、家长邀请日;等形式，适时

7、引入家长的参与和评价，因为学生在受到教师的表扬时，往往更渴望家长的肯定。在教学中教师不仅要留意学生，给予合理评价，还要引导学生就课堂中的某些环节如教师的范读、提问、板书等进行评价进而使学生感受到尊重，让学生畅所欲言。不管学生对教师的评价是好是坏，教师都应鼓励学生评价，让学生在民主、自由、开放的学习氛围中和教师互相学习、取长补短、共同进步。（二）要引导学生进行真实的自我评价学生自评是培养学生自主学习的有效方法，是学生自我反省、自我完善的过程，它消除了由他人评价引起的自卑和不自信。教学过程中，教师鼓励并帮助学生进行自我评价，教会学生真实地评价自己的学习成果，引导学生透过现象反思自己的不足，寻找自身

8、的优势和劣势。这样，不仅有助于学生学业成绩的提高，而且对他的个性发展也有极其深远的意义。例如学生在回答问题有偏差时，教师没有及时给出评价，而是引导学生：你觉得自己的描述怎么样?你能再结合课文主要内容描述一次吗?;让学生处于一种能动的学习状态下，不断向更高的目标迈进。（三）创建平台，开展生生互评进行课堂互动语文课程的基本理念之一是积极倡导自主、合作、探究和勇于创新的学习方式。教师可以组织同桌互评，采用小组内评议等其他方法，来弥补其评价方式的不足，激发学生内在的潜能，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，让学生真正成为课堂的主体。当然，教师一定要引导学生评价语言的准确、恰当、有针对性。如学生在评价一位学

9、生的朗读时大多数会说：他读得不通顺，有错别字，没感情。;教师就要适当引导学生发现他的优点说：难道他读得没有一点优点吗?他的声音很大，表情很丰富，特别有感情。;这样被评价的学生才能正视自己的长处和不足，同时对其他学生也能形成一个怎样正确看待问题、如何合理评价的良好习惯。课堂教学评价作为课堂教学的一种手段，需要不断完善。但不论是哪种评价语言或哪种评价方式，都离不开课堂教学，它需要教师在教学实践中机智灵活，不断丰厚自己的教学底蕴，使评价方式创新多变。教师只有做到有效成功地利用课堂教学评价，才能为课堂教学活动的顺利开展搭建良好的平台，让学生愉快地投入到学习当中，全面了解自己学习状况，促进自身的全面发展。参考文献：1蔡伟.你也能成