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文档简介

1、 作为县级教师培训机构，通过远程培训您能够为教师专业发展做什么？ 为更好的适应新时期基础教育的需要,中小学教师亟需参加教师培训，进行“充电”,教师专业化发展显得迫在眉睫。这样县级教师培训机构就成了教师专业发展进程中的重要补给站，还应是教师的事业，实施教师培训教育的教师不仅是照亮别人的“蜡烛”，更是不断充电的“长明灯”。在新一轮的课程改革中，我们利用现代教育资源，摆正了新课程背景下的教师形象，教师不再只是课程的执行者，而且还是课程的建设者、开发者、创造者，是课程实施中问题的协商者、解决者，改变了传统的援业、解惑的角色，以适应新时代的挑战。教师教书育人的过程是一个不断追求新知的过程.在传授知识的同

2、时，教师的社会道德品质也在一并的传授给学生，或者由学生间接体会。因此教师不仅是知识的传播者，他还要为培养下一代可塑型人材做出贡献。由此可见，教师的职业特征具有未来性。 县级教师培训机构为我们提供了一个学习先进教学方法的平台。通过观看一些教学实录，使我体会到教学也是一种艺术，它需要根据学科调整自己的教学方法，从而使学生最大限度地掌握所学知识。提高自身素质的同时提高学生的学习兴趣。 新时期中小学教师角色由单纯的知识授业者变成了导演，课堂活动的组织者，学生学习的伙伴。角色的多重性决定了教师专业发展需要的多样性。教师要完成多重任务,就必须使复杂而多样的专业素质得到全面提高。终身学习理论告诉我们,教师需

3、要不断的接受学习,提升素质,这种提升具有终身性的特点。教师专业发展是教师职业素质、教学能力、学习能力等不断发展的过程,教师劳动具有创造性、实践性和育人性等特征。不同的时代赋予了教师不同的教学任务,作为一名教育工作者,只有不断提升专业素质,才能更好地适应新的教育形势。我认为县级教师培训机构要改善策略，从以下几个方面做起：(一)、要充分发挥机构的培训职能,积极地为中小学教师专业发展提供帮助和服务，就要更新县级教师培训机构的教师培训观念,整合县域内教研室、教科室和电教中心的教师教育资源(二)、要了解不同层次教师的专业发展需要的结构的层次性是什么样的,创设不同的教师培训平台,满足不同层次的中小学教师专业发展需要。(三)、要合理地设置专业知识培训、合理设置培训内容,注重中小学教师终身学习能力的养成。(四)、设立教师专业发展网站

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