临死前的严监生 (2)

1、临死前的严监生教学设计编号：321一、 设计意图 本着践行“535”高效课堂模式，创设生本课堂的理念，本次教学设计将力求做到“突出学生、突出学习、突出合作、突出探究、突出情感态度价值观”，整个教学过程分为“自主探究、合作互动、反馈测评”三个版块，依照“导学、自学、互学、展示、测评”的流程组织教学。合理创设多样化，轻松而愉快的学习情境，让学生在高效的课堂中获取知识。二、 教材分析 本片段为义务教育阶段小学语文五年级下册第七组22课人物描写一组其中的第二篇，节选自儒林外史，片段围绕着单元主题人物形象描写展开，以短短三百余字，刻画了一个活灵活现的守财奴形象，向学生展示了简洁而准确，生动而丰富的人物描

2、写艺术。课文文白结合，语言优美，读来颇有韵味。三、 学情分析五年级学生属于小学高段的起点，已经具备一定的自学能力，能主动抓住字词来理解句子，具备一定的自主阅读感悟能力。已经基本形成良好的学习习惯，能完成稍微深层次的阅读任务。四、 教学目标基于以上设计意图和对教材，学情的分析，现制定教学目标如下：1、 能正确读写“侄子、穿梭、郎中”等词语。2、 能有正确、流利、有感情地朗读课文。3、 能通过对人物描写词句的品读感悟严监生这个守财奴的人物形象。4、 能通过对教材的学习，体会人物描写的方法，并尝试在习作中运用。五、 教学重难点1、 教学重点：理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像描写等描写

3、人物形象的方法2、教学难点：从描写人物的动作、神态的词句中体会人物心理活动，感悟人物形象。六、 课前准备收集儒林外史和严监生相关资料；制作简单的演示文稿。七、 教学过程教学环节师生活动设计意图导学（一拍：我们一起来学习）1：课前小游戏：拍手歌2：猜谜导入：请同学们猜一猜“竖起两根手指”是什么意思？如果是一个临死的人呢？1：拍手歌旨在活跃气氛，并提示教学流程。2：猜谜活动可以激发学生了解课文内容的兴趣，同时也是为后面找出描写人物形象的动作、神态词句做铺垫。自学（二拍：朗读课文真有趣儿）（三拍：认读字词很简单）（四拍：圈圈画画小意思）1：朗读阅读提示，说一说从阅读提示中了解到了关于儒林外史和严监生

4、的哪些信息。2：再读课文，边读边圈画感兴趣的或者是觉得有疑难的词句，并想想这些内容有哪些作用。3：自学检查：（1） 课件出示“我会读”，指名、集体认读本课词语。（2） 谈一谈初读感悟。（学生介绍自己圈画的内容时应提示学生注意表达的规范：请大家把注意力集体中第几段第几句哪个词我说完了）1：朗读阅读提示有利于培养学生收集资料，提取信息的能力。2：边读边圈画是一个基础的学习方法，要坚持培养学生不动笔不读书的习惯。3：五年级学生具备一定的生字词自学能力，字词教学完全可以放手续；初读感悟其实也是一个全班交流的过程，既是对自学效果的检测，也是对后续学习的铺垫。互学（五拍：交流合作不辛苦）课件出示“我们一起

5、学”1：两人合作，找一找描写严监生病重的词句，并试试看还能用哪些词语来描写。2：小组合作，找一找描写严监生临死前动作、神态的语句，并设想一下，严监生当时的心理活动。1：对于严监生病重的描写相对简单，同桌两人即可完成任务，没有必要占用小组合作探究的时间。2：一边找、一边读、一边讨论，在活跃的气氛中体会人物的可笑。展示（六拍：我有观点我来秀）课件出示“大揭秘”1、 指名二人小组展示找到的词句，一人说词句，一人说还能用哪些词语来描写2、 创设“大揭秘”情境，小组推选代表或自荐在全班展示自己小组根据课文对人物形象的描写想象出的严监生死前的心理活动1：二人小组要求合作学习，分别展示，培养学生独立汇报学习成果的能力。2、“大揭秘”情境的创设，使学生在一起愉快活泼的氛围里去感悟人物形象。测评（七拍：学习检测我第一）（八拍：下课安全回到家）课件出示（成果展台）1：完成“我会填”子栏目练习，整体感知课文。2：课后完成“我会写”子栏目，实践课文的人物描写方法。1：“我会填”子栏目是对学生本课学习效果的检测，