古诗第二课时

1、县一中县一中 徐蕾徐蕾 v1、能正确、流利、有感情地朗、能正确、流利、有感情地朗 读并背诵。读并背诵。 v2、体会诗中表达的思想感情。、体会诗中表达的思想感情。 李白，字太白，号青莲居士，盛唐诗人，有李白，字太白，号青莲居士，盛唐诗人，有 “诗仙诗仙”之称。少年抱负宏大。天宝（之称。少年抱负宏大。天宝（742 年）由友人道士吴筠推荐，被召入长安，供年）由友人道士吴筠推荐，被召入长安，供 奉翰林，做一名文学侍臣，以诗赋为朝廷点奉翰林，做一名文学侍臣，以诗赋为朝廷点 缀升平。因与权贵不和，被迫缀升平。因与权贵不和，被迫“赐金放还赐金放还”； 安史之乱起，参加永王李幕府，后受株连，安史之乱起，参加永

2、王李幕府，后受株连， 流放夜郎，遇赦东归，后病逝于当途。流放夜郎，遇赦东归，后病逝于当途。 有有李太白集李太白集。现存作品有。现存作品有李太白全李太白全 集集，收诗九百多首。，收诗九百多首。 作者简介：作者简介： 写作背景 v行路难是乐府杂曲歌辞旧题。这首 诗是李白在天宝三载（744）离开长安时所作。 诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后， 诗人内心的强烈苦闷、债郁和不平；同时， 又表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执 着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来 的强大精神力量。 学习指导学习指导1 内容内容：听读古诗、把握感情基调听读古诗、把握感情基调 学法学法：请同学们根据听朗读录音，扫除生

3、字词，把：请同学们根据听朗读录音，扫除生字词，把 握感情基调。握感情基调。 A、这首诗短小精炼，请两位同学轮读课文，每人、这首诗短小精炼，请两位同学轮读课文，每人 读读6句，看谁读得声音洪亮，读音准确，语速适句，看谁读得声音洪亮，读音准确，语速适 中，富有感情。其他同学要认真听读，听出错误中，富有感情。其他同学要认真听读，听出错误 及时举手纠正。及时举手纠正。 自研共探：自研共探： 1.先自主速记注释，再听朗读录音或老师范读先自主速记注释，再听朗读录音或老师范读 仿读。仿读。 2.自由选择准备诵读的片段，根据自己对课文的理自由选择准备诵读的片段，根据自己对课文的理 解有感情地诵读解有感情地诵读

4、 3.对子听读。对子听读。 4.大组组织賽读。大组组织賽读。 （时间：（时间：6分钟）分钟） 学情展示学情展示 展示方案 小小朗诵家小小朗诵家 组内建议：组内建议： 选取喜欢的诗句，采用多种形式朗读，选取喜欢的诗句，采用多种形式朗读， 带动起全班同学诵读的氛围，比一比哪组带动起全班同学诵读的氛围，比一比哪组 同学读得最流畅，最有感情。同学读得最流畅，最有感情。 （评价组着重点评语气、语调、语速是（评价组着重点评语气、语调、语速是 否到位，轻读、重读处理是否得当）否到位，轻读、重读处理是否得当） 再读课文，把握古诗内容及主旨再读课文，把握古诗内容及主旨 学法学法：快速阅读快速阅读古诗，思考并解答

5、问题：古诗，思考并解答问题： 1、这首诗其十四句，八十二字，结合具体诗句说说诗人的情感起、这首诗其十四句，八十二字，结合具体诗句说说诗人的情感起 伏和心理变化。伏和心理变化。 2、这首诗写出了诗人起伏跌宕的情感变化。请自选角度结合诗句、这首诗写出了诗人起伏跌宕的情感变化。请自选角度结合诗句 进行赏析（可以从词语、修辞手法、典故等的运用方面，任选一点进行赏析（可以从词语、修辞手法、典故等的运用方面，任选一点 作答）作答） 自研共探：自研共探： 1.独学：独学：自学指导自学指导2中的每一个问题，标注出疑难中的每一个问题，标注出疑难 问题。问题。 2.对学：对学：独学中的疑难问题。独学中的疑难问题。

6、 3.群学：群学：小组探究对学中的疑难问题。小组探究对学中的疑难问题。 （大组长抽签后，展示组参照展示方案（大组长抽签后，展示组参照展示方案,分派好展示任务分派好展示任务,进行组内进行组内 预展预展.抽到评价签的小组进行质疑评价和补充。）抽到评价签的小组进行质疑评价和补充。） 重点词理解：重点词理解： 珍羞珍羞 珍美的菜肴。羞同珍美的菜肴。羞同“馐馐”。 直直 同同“值值” 箸箸筷子。筷子。 四顾四顾 环看四周。环看四周。 闲来闲来 空闲的时候。来：语助词。空闲的时候。来：语助词。 忽复忽复忽然又。忽然又。 乘舟梦日边乘舟梦日边 应是应是“梦乘舟日边梦乘舟日边”， 因韵律句式需要而颠倒。因韵律

7、句式需要而颠倒。 理理 解解 金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万 钱的佳肴钱的佳肴 。但是我停杯扔筷不想饮，拔。但是我停杯扔筷不想饮，拔 出宝剑环顾四周，心里一片茫然。想渡黄出宝剑环顾四周，心里一片茫然。想渡黄 河，冰雪却冻封了河川；要登太行，但风河，冰雪却冻封了河川；要登太行，但风 雪堆满了山。当年吕尚闲居，曾在碧溪垂雪堆满了山。当年吕尚闲居，曾在碧溪垂 钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。 行路难啊，行路难！岔路何其多，我的路，行路难啊，行路难！岔路何其多，我的路， 今日在何处？总会有一天，我要乘长风，今日在何处？总会有

8、一天，我要乘长风， 破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。 这首诗其十四句，八十二字，结合具体诗句这首诗其十四句，八十二字，结合具体诗句 说说诗人的情感起伏和心理变化。说说诗人的情感起伏和心理变化。 这首诗写出了诗人起伏跌宕的情感变化。请这首诗写出了诗人起伏跌宕的情感变化。请 自选角度结合诗句进行赏析（可以从词语、自选角度结合诗句进行赏析（可以从词语、 修辞手法、典故等的运用方面，任选一点作修辞手法、典故等的运用方面，任选一点作 答）答） 理解、品味理解、品味 层次内容分析：层次内容分析： 这首诗其十四句，八十二字，按诗人的情感起伏和心这首诗其十四句，八十二字，按

9、诗人的情感起伏和心 理变化可分为五层：理变化可分为五层： 一层（前四句）一层（前四句）以诗人面对美酒佳肴却停杯投箸、以诗人面对美酒佳肴却停杯投箸、 拔剑四顾的情态，揭示胸中郁积的苦闷。朋友出于对拔剑四顾的情态，揭示胸中郁积的苦闷。朋友出于对 李白的深厚友情，出于对这样一位天才被弃置的惋惜，李白的深厚友情，出于对这样一位天才被弃置的惋惜， 不惜金钱，设下盛宴为这之饯行。不惜金钱，设下盛宴为这之饯行。 （停、投、扳、顾四个动作，形象地显示了内心的苦闷抑郁、（停、投、扳、顾四个动作，形象地显示了内心的苦闷抑郁、 感情的激荡变化）感情的激荡变化） 二层（五、六两句）二层（五、六两句）紧承紧承“心茫然心

10、茫然”， 正面写正面写“行路难行路难”。 黄河天险，坚冰拥塞河道，舟楫无从入水；黄河天险，坚冰拥塞河道，舟楫无从入水； 太行高峰，大雪封锁山路，人马寸步难行。太行高峰，大雪封锁山路，人马寸步难行。 瞻念前程寒且栗！瞻念前程寒且栗！ （诗人用（诗人用“冰塞川冰塞川”、“雪满山雪满山”象征人生道路上的象征人生道路上的 艰难险阻。仕途的艰难，用艰难险阻。仕途的艰难，用“欲渡黄河欲渡黄河”、“将登太将登太 行行”象征对某种理想的追求）象征对某种理想的追求） 三层（七、八两句）三层（七、八两句）借吕尚、伊借吕尚、伊 尹得到重用的故事表示对前途仍抱有尹得到重用的故事表示对前途仍抱有 希望，心情由郁闷趋向开

11、朗。希望，心情由郁闷趋向开朗。 （吕尚，九十岁在磣溪上钓鱼，得遇文王；伊尹，受命（吕尚，九十岁在磣溪上钓鱼，得遇文王；伊尹，受命 于商汤之前，梦见自己乘舟绕日月而过。这两个都是开于商汤之前，梦见自己乘舟绕日月而过。这两个都是开 始在政治上并不吸利，而最终大有作为的人物。）始在政治上并不吸利，而最终大有作为的人物。） 四层（九至十四句）四层（九至十四句）感叹世路艰难。由感叹世路艰难。由 憧憬理想回到现实处境，以四句节奏短促的憧憬理想回到现实处境，以四句节奏短促的 感叹，反映了诗人感叹，反映了诗人想继续追求进取，又恐世想继续追求进取，又恐世 路艰难的矛盾心理路艰难的矛盾心理，情绪又趋低沉。，情绪又

12、趋低沉。 五层（十五、十六句）五层（十五、十六句）借南朝宗罄借南朝宗罄 之语，表达自己冲破一切阻碍，实现远之语，表达自己冲破一切阻碍，实现远 大抱负的信念，心情由苦闷和彷徨中再大抱负的信念，心情由苦闷和彷徨中再 次振起，充满乐观和希望。次振起，充满乐观和希望。 主旨：主旨： 本诗描写了人世间的坎坷，抒发了本诗描写了人世间的坎坷，抒发了 诗人的人生追求，表现了诗人乐观诗人的人生追求，表现了诗人乐观 自信的人生态度。诗人不畏人生艰自信的人生态度。诗人不畏人生艰 难，不放弃自己的理想，没有消沉难，不放弃自己的理想，没有消沉 下去，是令世人学习的。下去，是令世人学习的。 回顾目标回顾目标 归纳总结归纳总结 同学们，通过本节课的学习，你有哪些