把自己变成更优秀的人

1、把自己变成更优秀的人 基于网络的信息技术课堂中学生发展性评价 杏坛镇教育组 三句话三句话 一是跟着优秀的人干一是跟着优秀的人干 二是把自己变成优秀的人二是把自己变成优秀的人 三是让跟着我们干的人变得更优秀三是让跟着我们干的人变得更优秀 成长、成熟、成名、成家成长、成熟、成名、成家 基于网络的信息技术课堂中学生发展性评价 杏坛镇教育组 把自己变成更优秀的人把自己变成更优秀的人 一、培养执行力，做领导的好助手一、培养执行力，做领导的好助手 二、提升沟通力，造优秀工作团队二、提升沟通力，造优秀工作团队 三、塑造稀缺性，让自己与众不同三、塑造稀缺性，让自己与众不同 四、练好基本功，让自己更加成熟四、练

2、好基本功，让自己更加成熟 基于网络的信息技术课堂中学生发展性评价 杏坛镇教育组 一、培养执行力，做领导的好助手一、培养执行力，做领导的好助手 跟着学跟着学 跟着走跟着走 跟着干跟着干 基于网络的信息技术课堂中学生发展性评价 杏坛镇教育组 一、培养执行力，做领导的好助手一、培养执行力，做领导的好助手 把组织目标变为自己和每一个组织成员共把组织目标变为自己和每一个组织成员共 同的追求同的追求 班子成员中每个都很优秀班子成员中每个都很优秀 跟校长学决策、学规划、学高度、学协调、学跟校长学决策、学规划、学高度、学协调、学 习危机事件的处理习危机事件的处理 跟班子成员学落实、学汇报、学请示、学总结跟班子

3、成员学落实、学汇报、学请示、学总结 基于网络的信息技术课堂中学生发展性评价 杏坛镇教育组 一、培养执行力，做领导的好助手一、培养执行力，做领导的好助手 处在群体中，要仔细观察、虚心学习，处在群体中，要仔细观察、虚心学习， 以增强我们决策力和执行力以增强我们决策力和执行力 执行：自觉地养成很强的执行力是干部执行：自觉地养成很强的执行力是干部 独特的个性特征独特的个性特征 基于网络的信息技术课堂中学生发展性评价 杏坛镇教育组 一、培养执行力，做领导的好助手一、培养执行力，做领导的好助手 局长办公会进行决策，学校是执行的主局长办公会进行决策，学校是执行的主 体，科室的工作职能是服务、规划、协体，科室

4、的工作职能是服务、规划、协 调、督查、汇集调、督查、汇集 基于网络的信息技术课堂中学生发展性评价 杏坛镇教育组 一、培养执行力，做领导的好助手一、培养执行力，做领导的好助手 领导最怕的是什么？领导最怕的是什么？ 基于网络的信息技术课堂中学生发展性评价 杏坛镇教育组 一、培养执行力，做领导的好助手一、培养执行力，做领导的好助手 20%的是决策失误的是决策失误 80%的是执行力出了问题的是执行力出了问题 基于网络的信息技术课堂中学生发展性评价 杏坛镇教育组 一、培养执行力，做领导的好助手一、培养执行力，做领导的好助手 面对任务非常繁重，怎么办？面对任务非常繁重，怎么办？ 重要紧急重要紧急 重要不紧

5、急重要不紧急 不重要不紧急不重要不紧急 不紧急也不重不紧急也不重 基于网络的信息技术课堂中学生发展性评价 杏坛镇教育组 一、培养执行力，做领导的好助手一、培养执行力，做领导的好助手 两个事实两个事实 一是很多就是执行力出了问题一是很多就是执行力出了问题 二是开会安排工作，信息在传递的过程二是开会安排工作，信息在传递的过程 中，信号容易变弱，或者变形，层级越中，信号容易变弱，或者变形，层级越 多，这样的事越突出，扁平化管理就是多，这样的事越突出，扁平化管理就是 解决这个问题的。解决这个问题的。 基于网络的信息技术课堂中学生发展性评价 杏坛镇教育组 一、培养执行力，做领导的好助手一、培养执行力，做

6、领导的好助手 两个故事两个故事 挂铃铛的故事挂铃铛的故事 提拔的故事提拔的故事 基于网络的信息技术课堂中学生发展性评价 杏坛镇教育组 一、培养执行力，做领导的好助手一、培养执行力，做领导的好助手 执行力差的原因执行力差的原因 一是知识不够用一是知识不够用学而不多，学非所用；学而不多，学非所用； 二是技能不熟二是技能不熟似懂非懂；似懂非懂； 三是理解不深刻三是理解不深刻一知半解，不求甚解；一知半解，不求甚解； 四是责任心不强四是责任心不强事不关己，高高挂起；事不关己，高高挂起； 五是心态不正常五是心态不正常打工心态，斤斤计较；打工心态，斤斤计较； 六是习惯不好六是习惯不好拖拖拉拉，糊里糊涂；拖拖

7、拉拉，糊里糊涂； 七是意志不坚强七是意志不坚强知难而退，遇挫就撤；知难而退，遇挫就撤； 八是情绪不稳定八是情绪不稳定大惊小怪，喜怒无常；大惊小怪，喜怒无常； 九是方法不恰当九是方法不恰当路子不对，技巧欠缺；路子不对，技巧欠缺； 十是沟通不到位十是沟通不到位即不上报，也不交流。即不上报，也不交流。 基于网络的信息技术课堂中学生发展性评价 杏坛镇教育组 一、培养执行力，做领导的好助手一、培养执行力，做领导的好助手 从组织管理的角度看，可能存在着如下原因：从组织管理的角度看，可能存在着如下原因： 一是没有常抓不懈一是没有常抓不懈虎头蛇尾；虎头蛇尾； 二是制度不严谨二是制度不严谨朝令夕改；朝令夕改；

8、三是制度不合理三是制度不合理缺少持续性、针对性；缺少持续性、针对性； 四是执行过程太繁琐四是执行过程太繁琐不知道变通；不知道变通； 五是缺少良好的方法五是缺少良好的方法不会分解和整合；不会分解和整合； 六是缺少科学的监督和考核六是缺少科学的监督和考核没有人监管。没有人监管。 基于网络的信息技术课堂中学生发展性评价 杏坛镇教育组 一、培养执行力，做领导的好助手一、培养执行力，做领导的好助手 高端愿望高端愿望 员工认知员工认知 实现表现实现表现 基于网络的信息技术课堂中学生发展性评价 杏坛镇教育组 一、培养执行力，做领导的好助手一、培养执行力，做领导的好助手 一个核心：一个核心：工作态度能力工作态

9、度能力 五个要素：五个要素： 一是领会的准确度一是领会的准确度 二是行动的速度二是行动的速度 三是方法科学程度三是方法科学程度 四是精致程度四是精致程度 五是工作满意程度五是工作满意程度 基于网络的信息技术课堂中学生发展性评价 杏坛镇教育组 一、培养执行力，做领导的好助手一、培养执行力，做领导的好助手 接受任务后，接受任务后， ：没问题、没问题：没问题、没问题 ：给我一点时间考虑考虑：给我一点时间考虑考虑 ：虽然能完成，但困难不小：虽然能完成，但困难不小 ：虽然有困难，但能够完成。：虽然有困难，但能够完成。 心态决定状态、状态决定成败、成败决心态决定状态、状态决定成败、成败决 定命运。定命运。

10、 基于网络的信息技术课堂中学生发展性评价 杏坛镇教育组 一、培养执行力，做领导的好助手一、培养执行力，做领导的好助手 执行力包括：执行力包括： 组织执行力和个体执行力。组织执行力和个体执行力。 组织执行力明确的组织目标和岗位职组织执行力明确的组织目标和岗位职 责科学的工作流程和工作方法有执责科学的工作流程和工作方法有执 行力的和谐的团队行力的和谐的团队 个体执行力态度知识技能。个体执行力态度知识技能。 基于网络的信息技术课堂中学生发展性评价 杏坛镇教育组 一、培养执行力，做领导的好助手一、培养执行力，做领导的好助手 态度：态度： 以结果导向的工作态度以结果导向的工作态度 怀有满腔热忱的工作态度

11、怀有满腔热忱的工作态度 尽职尽责的做事态度尽职尽责的做事态度 把每项工作都当成事业去做的态度把每项工作都当成事业去做的态度 每个环节精益求精的态度每个环节精益求精的态度 以服从组织的决定为天职的工作态度以服从组织的决定为天职的工作态度 在合作中加深感情的工作态度在合作中加深感情的工作态度 基于网络的信息技术课堂中学生发展性评价 杏坛镇教育组 一、培养执行力，做领导的好助手一、培养执行力，做领导的好助手 两个案例：两个案例： 当面不接受领导的安排当面不接受领导的安排 这个活干得真漂亮这个活干得真漂亮 基于网络的信息技术课堂中学生发展性评价 杏坛镇教育组 一、培养执行力，做领导的好助手一、培养执行

12、力，做领导的好助手 如何实现执行力如何实现执行力 领会工作任务的准确程度。领会工作任务的准确程度。 执行力是建立在准确理解力基础之上的。执行力是建立在准确理解力基础之上的。 理解力形成共识，要像制导炸弹一样精确。理解力形成共识，要像制导炸弹一样精确。 任务哪来的、为什么安排这样的工作、具体的要任务哪来的、为什么安排这样的工作、具体的要 求是什么、什么时间完成、什么方式呈现、由谁来组求是什么、什么时间完成、什么方式呈现、由谁来组 织、事前计划是什么、事中如何控制调整、事后如何织、事前计划是什么、事中如何控制调整、事后如何 反思等要一并想清楚。反思等要一并想清楚。 基于网络的信息技术课堂中学生发展

13、性评价 杏坛镇教育组 一、培养执行力，做领导的好助手一、培养执行力，做领导的好助手 如何实现执行力如何实现执行力 行动的速度。行动的速度。 坚决不能当拖拉机坚决不能当拖拉机 雷厉风行雷厉风行 先干是先进，后干是后进。先干是先进，后干是后进。 基于网络的信息技术课堂中学生发展性评价 杏坛镇教育组 一、培养执行力，做领导的好助手一、培养执行力，做领导的好助手 如何实现执行力如何实现执行力 工作方法的科学程度。工作方法的科学程度。 工作流程再造是提升组织执行力的重要手段。工作流程再造是提升组织执行力的重要手段。 （1）将高端愿望解码成要做的具体事情、关键环节）将高端愿望解码成要做的具体事情、关键环节

14、 和关键细节设计清楚，预料可能出现的问题和关键细节设计清楚，预料可能出现的问题（2） 时间进度安排时间进度安排（3）头绪繁多，分清轻重缓急，寻）头绪繁多，分清轻重缓急，寻 找切入点与突破口找切入点与突破口（4）过程中要注意关注、跟进，）过程中要注意关注、跟进， 放手不撒手，及时加强回馈放手不撒手，及时加强回馈（5）重视过程性和终）重视过程性和终 结性的总结、考核、评估、激励。人生无法彩排，结性的总结、考核、评估、激励。人生无法彩排， 工作不能打草稿。工作不能打草稿。 基于网络的信息技术课堂中学生发展性评价 杏坛镇教育组 一、培养执行力，做领导的好助手一、培养执行力，做领导的好助手 案例：案例：

15、 克服不主动回馈工作的惯性克服不主动回馈工作的惯性 怎样购买图书怎样购买图书 基于网络的信息技术课堂中学生发展性评价 杏坛镇教育组 一、培养执行力，做领导的好助手一、培养执行力，做领导的好助手 如何实现执行力如何实现执行力 做事的精致程度。做事的精致程度。 高点定位、品质建设、内涵提升、均衡优质高点定位、品质建设、内涵提升、均衡优质 知道一校、一区、一县一市、一省一国甚至知道一校、一区、一县一市、一省一国甚至 用世界的眼光来看这们手头上的工作用世界的眼光来看这们手头上的工作 案例：阳光体育运动案例：阳光体育运动 基于网络的信息技术课堂中学生发展性评价 杏坛镇教育组 一、培养执行力，做领导的好助

16、手一、培养执行力，做领导的好助手 如何实现执行力如何实现执行力 工作的满意程度工作的满意程度 。 自己满意吗？同行满意吗？领导满意吗？自己满意吗？同行满意吗？领导满意吗？ 辛苦不诉苦。没有功劳，你的苦劳可能没有价辛苦不诉苦。没有功劳，你的苦劳可能没有价 值，值， （想干事的给机会，能干事的有舞台，干（想干事的给机会，能干事的有舞台，干 成事的有地位。领导是让我们干事、成事的，成事的有地位。领导是让我们干事、成事的， 不是让我们误事、坏事的。）不是让我们误事、坏事的。） 基于网络的信息技术课堂中学生发展性评价 杏坛镇教育组 一、培养执行力，做领导的好助手一、培养执行力，做领导的好助手 如何实现执

17、行力如何实现执行力 工作的满意程度工作的满意程度 。 有功不争功。切忌骄傲自满，忘乎所以。有功不争功。切忌骄傲自满，忘乎所以。 把正职往前台推。取得成绩的同时，又存在失误，要敢于把正职往前台推。取得成绩的同时，又存在失误，要敢于 承担责任，多作自我批评，做到在成绩面前荣辱不惊、物我两承担责任，多作自我批评，做到在成绩面前荣辱不惊、物我两 忘，而绝不能自视过高，搞喧宾夺主、功高盖主那一套，引起忘，而绝不能自视过高，搞喧宾夺主、功高盖主那一套，引起 正职的反感和同事们的非议，那损失就太大了。正职的反感和同事们的非议，那损失就太大了。 基于网络的信息技术课堂中学生发展性评价 杏坛镇教育组 二、提升沟

18、通力，造优秀工作团队二、提升沟通力，造优秀工作团队 如何实现执行力如何实现执行力 提升沟通力，增强团队精神，提高执行中的提升沟通力，增强团队精神，提高执行中的 包容性和互补性。合作方能成功，团队创造包容性和互补性。合作方能成功，团队创造 历史。历史。 不沟通不行，不说不行。要有高品质的沟通。不沟通不行，不说不行。要有高品质的沟通。 基于网络的信息技术课堂中学生发展性评价 杏坛镇教育组 二、提升沟通力，造优秀工作团队二、提升沟通力，造优秀工作团队 （1）与上级交往：）与上级交往： 以工作为主，尊重而不崇拜以工作为主，尊重而不崇拜 ，服从而不盲从，服从而不盲从 ； “不唯上不唯上”，“不抗上不抗上

19、”，“不欺上不欺上”。 有困难少找领导解决，无事常找领导谈心。规范化有困难少找领导解决，无事常找领导谈心。规范化 加人情味。加人情味。 三不争：不与上级争锋，不与同级争宠，不与下级三不争：不与上级争锋，不与同级争宠，不与下级 争功。争功。 基于网络的信息技术课堂中学生发展性评价 杏坛镇教育组 二、提升沟通力，造优秀工作团队二、提升沟通力，造优秀工作团队 （2）与同级交往：联动不盲动。）与同级交往：联动不盲动。 副职之间是既相互合作，又相互竞争的关系。副职之间是既相互合作，又相互竞争的关系。 副职之间应该摆正心态，以和为贵，宽容大度，配副职之间应该摆正心态，以和为贵，宽容大度，配 合默契，做到工

20、作上相互支持，思想上互相沟通，合默契，做到工作上相互支持，思想上互相沟通， 生活上相互关心，分歧时相互理解。生活上相互关心，分歧时相互理解。 基于网络的信息技术课堂中学生发展性评价 杏坛镇教育组 二、提升沟通力，造优秀工作团队二、提升沟通力，造优秀工作团队 （3）与教职工交往）与教职工交往 。 公仆心、仁爱之心、诚心。公仆心、仁爱之心、诚心。 学会倾听，会听的人才是圣人。与中层领导的沟通，学会倾听，会听的人才是圣人。与中层领导的沟通， 与有误会的教师沟通，与错怪了的教师沟通，与年与有误会的教师沟通，与错怪了的教师沟通，与年 轻教师的沟通，与老教师的沟通，与女教师的沟通，轻教师的沟通，与老教师的

21、沟通，与女教师的沟通， 与弱势教师的沟通。与弱势教师的沟通。 基于网络的信息技术课堂中学生发展性评价 杏坛镇教育组 三、塑造稀缺性，让自己与众不同三、塑造稀缺性，让自己与众不同 案例：这笔记奖金怎么分，北师大的一个清洁工案例：这笔记奖金怎么分，北师大的一个清洁工 要千方百计塑造自己的稀缺性要千方百计塑造自己的稀缺性 基于网络的信息技术课堂中学生发展性评价 杏坛镇教育组 三、塑造稀缺性，让自己与众不同三、塑造稀缺性，让自己与众不同 案例：把自己的优势做强做大案例：把自己的优势做强做大 基于网络的信息技术课堂中学生发展性评价 杏坛镇教育组 三、塑造稀缺性，让自己与众不同三、塑造稀缺性，让自己与众不

22、同 我、小鸟和铃铛我、小鸟和铃铛 日本日本 金子美玲金子美玲 作作 我就是张开双手我就是张开双手 也一点儿在空中飞不起来也一点儿在空中飞不起来 但会飞的小鸟也不能像我一样但会飞的小鸟也不能像我一样 在地面上快快地跑在地面上快快地跑 基于网络的信息技术课堂中学生发展性评价 杏坛镇教育组 三、塑造稀缺性，让自己与众不同三、塑造稀缺性，让自己与众不同 我就是使劲儿地摇晃着身体我就是使劲儿地摇晃着身体 也发不出好听的声音也发不出好听的声音 但叮当响着的小铃铛也不能像我一样但叮当响着的小铃铛也不能像我一样 知道唱许许多多的歌儿哟知道唱许许多多的歌儿哟 铃铛和小鸟，还有我铃铛和小鸟，还有我 大家都不同，但

23、大家都很棒大家都不同，但大家都很棒 “大家都不同，大家都很棒大家都不同，大家都很棒”-这首被选入日本小学这首被选入日本小学 二年级教材的童谣，告诉大家的是：我们每一个人，二年级教材的童谣，告诉大家的是：我们每一个人， 都是不同的。而这种都是不同的。而这种“不同不同”，正是我们作为人，而，正是我们作为人，而 存在下去的价值。存在下去的价值。 基于网络的信息技术课堂中学生发展性评价 杏坛镇教育组 四、练好基本功，让自己更加成熟四、练好基本功，让自己更加成熟 （二）四项基本功（二）四项基本功 (1) (1) 说自己想的。说自己想的。 做得精彩，是想得精彩 想清楚、想仔细、想深刻、想系统，不 是一件容易的事 基于网络的信息技术课堂中学生发展性评价 杏坛镇教育组 四、练好基本功，让自己更加成熟四、练好基本功，让自己更加成熟 （二）四项基本功（二）四项基本功 (2)(2)做自己说的。做自己说的。 奋斗当以身先，成功不必在我奋斗当以身先，成功不必在我 。 理出路子、铺下身子、干出样子，理出路子、铺下身子、干出样子， 决不能像葫芦掉到井里，看着是下去了，实际上还决不能像葫芦掉到井里，看着是下去了，实际上还 飘着。飘着。 基