《与朱元思书》教学设计

1、与朱元思书教学设计(一)知识与水平 1.弄清课文中出现的常用文言词语的含义，培养初步阅读文言文的水平。 2.积累文言语汇，反复诵读，做到熟读成诵，烂熟于心，出口成章，培养文言语感水平。 3.体会文章的“结构之美、语言之美、意境之美、志趣之美”，获得美的享受，培养审美水平。 以诵读带动课文内容的学习，以自主合作探究的方式完成“积累感悟使用”的学习过程。 (三)情感、态度、价值观 激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情，体会作者高洁的志趣，追求自由的情怀。 【实施方法】 一、激趣导入 学生对富春江山水可能是陌生的，为激发学生学习课文的兴趣，课前不妨让学生利用图书馆和互联网查找相关富春江的介绍，得到

2、初步的理解，并用一两句话概括其山水特点。教师也可利用历代文人赞美富春江的名句引入课文的学习。(见资料备忘一) 二、初步感知 初步感知课文的前提是弄清课文中出现的文言词语的含义，在此基础上积累文言语汇，反复诵读，做到熟读成诵，烂熟于心，出口成章，培养文言语感。 1.初读课文，学生借助注释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，师生合作解决。 2.再读课文，弄清课文中出现的文言词语，如“俱”“绝”“息”“犹”等的含义，采用沟通古今文言词语的方法，请学生查找工具书，找出现代汉语中依然保留这些文言实词意义用法的成语，感受文言词语的生命力。(见资料备忘二) 3.根据课文，请学生填写结构图中的缺省部分，整体

3、感知课文内容，把握文章结构特点。 4.在整体感知大意的基础上，探究文章结构之美。倡导自主探究，教师适当点拨。如：文章在结构上的特点是什么？为什么先写异水后写奇山？ 思考提示：“奇山异水，天下独绝”总领全篇，先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。 5.三读课文，在了解文章大意的基础上，教师做片段示范朗读，要学生读出语气和重音，特别强调要读出层次。在读的同时感受文章的语言之美句式整齐、音韵和谐、读来琅琅上口，节奏感极强。 6.再次熟读课文，达到成诵的地步，较好的学生要达到给出上句，能够对出下句的水准。鼓励学生在课堂上把全文背诵下来，最好能选择自己喜爱的片段默写

4、下来。(见资料备忘三) 三、深入探究 在基本成诵的基础上，学生再度默读课文，深入探究，从审美的角度梳理课文内容。方法可由教师给出探究的角度，适当提出一些探究的问题，鼓励学生自己提出问题，小组内合作解决。焦点问题，全班共同探讨，能够有不同的见解。 1.探究文章意境之美，可提出如下问题。 文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的？ 思考提示：从水色、水深、水清、流急、浪大、势猛突出“异水”。首先从形、声、色角度突出山势之奇，空山天籁之奇，林中有日无光之奇。 你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么？ 思考提示：听到了欢快的声音，生命的颂歌，一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。 2.探究文章志趣之美

5、，可提出如下问题。 本文重在写景，直接抒情写志的语言很少。但中国历代写景文章都讲究情景相生，我们从作者只言片语的议论中，能够看出作者怎样的情感和志趣？(先找出表现作者情感的语句) 思考提示：文章表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀。“从流飘荡，任意东西”表现了一种享受自由、无拘无束，无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。在描绘山景时，“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”。这几句感受，不但衬托出险峰的魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。 仔细品味作者的这种兴趣，比较其与“知其不可而为之”的积极入世态度，以及“采菊东篱下，悠然见

6、南山”的消极遁世态度有何不同？(如果对上述问题把握不够，则此题不做要求。) 思考提示：这是一种对自然的崇尚，对自由和谐的向往，对欢乐生命的礼赞。它比前者少了份严肃，多了份潇洒，比后者少了份悲观，多了份开朗，因而更具有了一份常人的心态，也就更容易使人接受并感到亲切。 四、拓展延伸 以下提供三种方案，可根据学生的具体实际和兴趣取向有所选择地实行。 1.古文画意。 读与朱元思书，如读一首好诗，因为它不但有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读与朱元思书，如赏一幅山水写意，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。下面就让我们根据课文的意境，充分展开联想和想象，拿起手中的画笔或

7、在网上搜集的相关富春江山水的图片，利用电脑实行制作，创作一组“富春江山水明信片”系列，提倡文配画，大家共同愉悦欣赏。(见资料备忘四) 2.马克思说：“人创造环境，同样环境也创造了人。”人通过社会实践活动能够改造自然，美化自然，使之成为适于人类生存的美好环境。另一方面，美的自然环境也能美化人，即人类受教育和陶冶而变得更完美、更高尚。请结合这段话谈谈对“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反”的理解。 思考提示：这句话中虽然流露出作者奋发图强，但因终未显达，有些消极遁世的思想情绪，但所蕴含的自然美的审美情趣，教育意义是不容忽视的。你看，那些汲汲于追求个人名利，四处奔走，苦心经营的人，面对“负势

8、竞上，互相轩邈”的奇峰，聆听“泠泠作响，嘤嘤成韵”的美声，不禁心旷神怡，移情于山水而淡漠了功名利禄之心。 3.“丰哉，富春江！”，富春江水的美在当代作家叶文玲的笔下有什么不同的特点，试与课文实行比较阅读。(见资料备忘五) 【资料备忘】 一、历代文人赞美富春江的名句。 “天下佳山水，古今推富春。”(元吴桓赞) “钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。”(唐韦庄) “三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。”(宋苏轼) “一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。”(清刘嗣绾) 二、查找工具书，找出与下列加下划线实词意思相同的成语。 风烟俱净，天山共色一应俱全 百废俱兴 面面俱到 奇山异水，天下独绝荒谬绝伦 聪颖绝伦 绝代佳人 鸢飞戾天者，望峰息心自强不息 息事宁人 生命不息，战斗不止 横柯上蔽，在昼犹昏虽死犹生 过犹不及 三、给出译文，能快速背出原文 这时，驾舟顺流飘荡，能