21《彭德怀和他的大黑骡子》教学设计

1、21 彭德怀和他的大黑骡子一.教学要求1学会本课生字，理解“饥寒交迫”“燃眉之急”词语，分角色朗读课文。2结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。（难点）3通过具体的语言材料，体会彭德怀对大黑骡子的感情以及与战士同甘共苦的精神。（重点）二、教学时间三课时 第一课时一、谈话揭题：同学们，通过课前搜集资料，你了解哪些红军长征的故事？（指名说）今天我们学习的这个故事就发生在长征最为艰苦的一段历程。（出示课题，齐读) 读了课题，你想知道些什么？（根据学生回答，师简介彭德怀生平。）过渡：课文主要写了什么呢？请同学们读课文。二、初读课文：1.要求：读准字音，认清

2、字形，读顺每句话。思考揭题时提出的问题。2.检查：(1)指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。 (2)指名回答彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事？ 3.理清课文思路：再读课文，本文按什么顺序写的？（事情发展的顺序写的。）讨论课文可以分几段？每段写了什么？（讨论交流）三、指导书写生字，练渎课文。 第二、三课时一、导入：、通过上节课的学习，你们知道了什么？（彭德怀爱大黑骡子）这是一头怎样的骡子呢？（学生找句，读句）引导理解：“立过功”指什么？ “再立最后一次功”又指什么？从这些语句还能体会彭德怀什么精神？ 二、学生品读课文，体会思想感情。 （一）理解句子，体会彭德怀对大黑骡子的喜爱。 从课

3、文的哪些地方可以看出彭德怀非常喜欢他的大黑骡子？（找句子）理解句子，体会彭德怀对大黑骡子的喜爱： 句（1）彭德怀抚摸着大黑骡子一直看着它吃完。（理解“悄悄地”） 读了这段话，你们有何感觉?彭德怀为什么这样爱大黑骡子呢?能读出感情来吗？ 句（2）彭德怀背过脸去。（他为什么背过脸去？他在想什么？） 句（3）枪声响了缓缓地摘下了军帽（这里为什么用省略号?你认为可补充什么内容?引导想象彭德怀的内心活动、神情，体会对大黑骡子的感情。） 师：彭德怀这位铁骨铮铮的军人，对待大黑骡子却是如此得深情，下面请同学们把这些话连起来读一读，再来体会体会。（学生自由练读这几句话。） （二）感悟彭德怀虽深爱大黑骡子，但更

4、爱战士们的情怀。 1、彭德怀既然那么喜爱他的大黑骡子，为什么还要把它杀掉？读读课文，对于这个问题，其实课文有一节已经告诉我们了，找找看？ 2、齐读第三节。理解“燃眉之急”，再找近义词(迫在眉睫、火烧眉毛)。“燃眉之急”在课文中指的是什么？（战士们一个个因饥饿而昏倒在地）为什么会出现这样的情况？（读第一节）是啊，草地上断粮了，战士们的情况已迫在眉睫了，怎么办？所以，彭德怀决定杀坐骑来解决燃眉之急。你从彭德怀杀骡子看出了什么？ （板书：更爱战士们） 3. 找出表现彭德怀更爱战士的语句，指导读出感情。他眼见战士们一个个因饥饿盯在自己的坐骑大黑骡子上。现在，草地上断粮了，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。

5、部队现在连野菜也吃不上了，只有或许能多一些人走出草地。 4、战士们同意杀骡子吗？他们在这问题上是怎样态度？（引读310节） 5. 找出1120节描写彭德怀在杀大黑骡子问题上有什么感情变化？（找词语。）你能读懂彭德怀“不耐烦”背后的原因吗？指导朗读。谁来读出“怒吼”背后的感情？彭德怀为什么“发火”，还吃不下肉汤?你有这方面的切身体会吗?引导学生从实际生活的体验中去将心比心，体会彭德怀内心的痛，从而明白他爱大黑骡子，但更爱战士们的情怀。引读这部分。 （三）小结：从这我们可以看出彭德怀爱他的大黑骡子，但是更爱他的战士。这种深沉的爱多感人啊！你们能读出这种感受吗？（指导分角色读2-20节） 三、引读课文最后一节，为什么说：“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”？（大黑骡子走了，悄无声息地走了，但它却永远地留在彭德怀和战士们的心中。这看来是写大黑骡子，实际暗含着彭德怀要和战士们一起徒步走出草地，后面路途将更加艰难。后面两个“融进了”告诉我们大黑骡子为革命立了大功，更是彭德怀与战士同甘共苦的精神，鼓舞了战士们奋勇前进。） 四、