2021年《辽、西夏与北宋并立》教学设计

1、management is to simplify complicated issues and plan chaotic things.简单易用轻享办公（页眉可删）辽、西夏与北宋并立教学设计 辽、西夏与北宋并立教学设计1指导思想与理论依据坚持历史课程标准（20xx年版）中育人为本的教育理念，采取教师讲授和问题探究相结合的教学模式，创设历史情境，激发学生兴趣，深化教学重点，突破教学难点。学生在学习过程中提高分析、解决问题的能力，培养自主探究精神。教学背景分析（一）初中历史课程标准关于本课内容的规定历史课程标准（20xx年版）关于本课内容规定如下：“知道北宋的建立，了解宋朝重文轻武的特点。知道辽

2、、西夏与北宋的对峙局面。”课标中对于“情感态度价值观”的规定如下：“认识在漫长的历史进程中，我国各族人民密切交往、相互依存、休戚与共，形成了中华民族多元一体的格局。”（二）教学内容分析本课讲述的是契丹族建立的辽、汉族建立的北宋、党项族建立的西夏三个政权并立的一段历史。北宋的建立，结束了五代十国的分裂局面。与此同时，周边民族的相继崛起又在更大范围内形成了民族政权并立的格局。宋朝实行重文轻武的政策，利弊兼得。北宋在与辽、西夏的战和过程中促进了汉族与少数民族间的交往、交流、交融。根据以上分析，辽、西夏与北宋并立，汉族与少数民族之间的交融是本课重点。（三）学生情况分析人大附中的学生，求知欲强，知识面广

3、，具有较强的问题探究能力，且通过初一上学期的学习，初步掌握了学习历史的基本方法和基本技能。本课知识点较多且错综复杂，对于宋辽、宋夏之间的关系，汉族和少数民族之间的交融，学生还不能深刻理解，需要在教学中加以引导。（三）教学目标1、知识与能力（1）知道辽、西夏、北宋三个并立的政权，认识他们之间的关系。（2）了解契丹族、党项族与汉族之间的交融。（3）通过对相关问题的探讨，学生提高透过历史现象发现、分析历史问题的能力。2、过程与方法教师通过文字、图片等资料创设探究情景，学生认真思考、积极讨论，归纳并表达观点，提高提取有效信息的能力，逐步养成论从史出的思维。3、情感态度与价值观汉族与少数民族之间的交融是

4、双向的，他们互相学习，互相促进，共同创造了中华民族的历史。（四）教学重、难点分析1、重点：知道辽、西夏、北宋三个并立的政权；正确认识民族交融。合理运用史料，注意分配时间，突出重点内容。2、难点：北宋与辽、北宋与西夏之间的关系及原因。补充图片与文字史料，鼓励自主、合作、探究式学习，突破难点。（五）教学资源与教学方法1、教学资源：多媒体课件。2、教学方法：讲述法、史料研读法、探究学习法。教学流程示意（板书设计）一、宋辽和战1、辽的建立与疆域扩展；2、北宋的建立与统一战争；3、宋辽的战与和。二、宋夏和战1、西夏的建立；2、宋夏的战与和。三、碰撞中的交融1、农耕文明对少数民族的影响；2、少数民族对中原

5、的影响。教学设计思路：战 战辽（契丹族）北宋（汉族）西夏（党项族）和 和交 融辽、西夏与北宋并立教学设计2教学目标：知道辽、宋、西夏是三个并立的政权，了解耶律阿保机、赵匡胤和元昊三位杰出政治家的主要功绩；分析宋辽、宋夏战争的性质以及两次和议的影响，提高客观评价历史事件的能力；通过对辽、西夏与宋的战和关系的史实了解和归纳分析，认识到和平与融合是民族关系的主流；通过对契丹族、党项族的发展和变迁及其与汉族的密切交往，认识少数民族对奠定祖国的辽阔疆域、开发边疆地区、促进社会的进步作出的巨大贡献；通过学习辽、西夏与宋的战和关系，探索不同文明之间冲撞与交融的历史规律，认识到中华民族巨大的凝聚力，各族人民都

6、为中华民族的发展作出了积极的贡献教学重点：辽、宋、西夏政权的并立；宋与辽和西夏的战争与和议；辽夏汉化和民族融合。流程：一、学生准备历史故事：收集整理有关陈桥兵变、杨家将、澶渊之战、等故事和人物史实资料；作好讲述有关故事或编演历史情景剧的准备。民族风情：收集有关契丹、党项民族社会状况和历史变迁的史实资料；做好讲述历史的准备。民族关系：收集有关北宋与辽、西夏战和关系等史实资料，并作好对战争性质和议和作用进行评价的讨论准备。二、问题设置1、概述唐朝灭亡和五代十国的政权更迭？2、北宋的建立？3、讲述耶律阿保机的历史贡献？4、契丹政权的建立？5、讲述元昊建立的西夏政权？6、概述宋辽战争的发起？7、讲述宋辽议和及其内容？8、概述战争的发起？9、组织学生讲述宋夏战争经过？10、讲述宋夏议和及其内容？11、北宋与辽、西夏之间的战争性质就交战双方来说有何不同？12、北宋与辽、西夏之间的战争给双方带来什么影响？13、北宋与辽、西