哎这两个“特别”的孩子——班主任工作案例

1、哎，这两个“特别”的孩子！班主任工作案例说老实话，虽然从事小学教学有十七年了，但是一直忙于应付考试，疏忽了学生的教育管理。而且，在我的潜意识里，总认为抓好教学就能够了，学生管不管理好与教学成绩无多大关系。自从参加了“名师班主任”培训和“知行中国班主任”培训后，我的教育观点改变了很多，以前那种“本末倒置”的想法荡然无存，我下定决心从这学期开始，把所学的班主任知识使用于班级管理中。这不，这学期我教一年级，就遇到了两个“特别”的孩子。文俊 一个帅气的小男孩，一双大大的眼睛，高高的个子。这样的孩子谁会相信他傻？上课时，他做自己的，从不听我们的话。比如，我喊“一、二、三”，同学们接着齐声喊：“坐好了”。

2、全班同学除了他和刘联韬以外，都做得端端正正的。他一会儿转过身去拉拉后面的同学，一会儿站起来东摇西摆，一会儿离开位置，跨过巷道影响其他同学真是花样百出。我把他拉到讲台上站着，本想小小的体罚他一下，用教棍打一下手板，吓吓唬吓唬他。可又想到我开学时在心里暗暗发下的誓言：“这学期决不体罚一个学生，但也要教育好每一个学生！”我便用严厉的声音吩咐他别动。可他趁我在黑板上写字时，在讲台上晃来晃去，不时还大吼一声，好像比我的声音还大，把全班同学的注意力都吸引过去了，真让我没法上课。要是以往，我早出手了。我记住了暑假学习的一点心得“教育孩子，就要走进孩子的内心世界，研究孩子的生理特点。体罚学生，是最简单的教育方

3、法，达不到教育效果。”我深呼吸了一下，控制住了情绪，让自己的内心平静了下来。略略思索了一下，认为他这样的表现仅仅不懂得课堂习惯而已。耐心地多教几次吧,他会改的。我对自己充满了信心。一想到这儿，我内心不再焦躁，平和了很多。下课了，我轻言细语的给他讲解课堂纪律，他一声不吭，似乎已听懂了。果然，再上语文课时，他安静多了。看来习惯教育起到了作用。但是，上到中途时，全班同学都在认真听讲，他却抬头聚精会神的看着转动的电扇，用右手食指指着电扇，不知在想什么。他头天晚上没有写家庭作业，中午，我发给他本子，叫他重新做，他点头答应了。一会儿，我叫他交作业，他拿不出来。一个女同学喊道“他的作业我帮他写了”。天啦！开

4、学第一次做家庭作业，居然叫人代做，这以后漫长的日子怎么办呢？探究：这种接受习惯教育慢的学生，生理，心理特点是什么？智力水平如何？措施：看看反复强调习惯有不有协助。刘联韬 和文俊相比，刘联韬一看智商就有问题：矮矮的个子，不规则的脸型，因幼儿园时门牙掉了，所以，说话不关风，一点儿也听不清楚。喊他站着好像站不稳，还有，他站着和坐着一般高矮。刘联韬上课时我行我素，自顾自的。比如：上语文课时，我叫他拿语文书半天拿不出来，我把他书包拿来一看，原来是书包太小了，拿不出来。语文课上到一半，他突然发现包思品书的书皮夹子掉了，便不停的动那本思品书，想把夹子夹上。我提醒了他几次，他置之不理。气急的我一把夺过他的思品

5、书放在讲台上。他居然哇哇大哭，哭声非常响亮，让我无法上课。我拉他到讲台上来站着，他纹丝不动，哭声更大。我不愿因为他一人而影响上课，便不再理他。他就一直小声抽泣到下课。放学时，他不离开教室。我把思品书还给他，并用夹子把书皮夹上。他才“由雨转晴”，慢慢地离开了教室。中午，停了半天的自来水来了。他在厕所外拿起接着水龙头的塑料管子淋向其他同学，我吼了他几声，他连忙冲向厕所里躲藏了起来。放学时，刘联韬的婆婆问我他孙子的情况，我如实的告诉了他。他细细的向我介绍刘联韬：两岁多才走路说话；父母均在外地打工，打算读一年再留级。中午放学了，同事们都陆陆续续的离开了教室，我一个人呆呆的坐在办公室里沉思：“这又是一个

6、怎样的学生？我该用怎样的方法去教育他？能不能和文俊用同一种教育方法？探究：两个不同类型的孩子能不能用同一种教育方法？措施：看看反复强调习惯有不有协助。2010年9月8日 星期三 晴 刘联韬 家庭作业交了，但是书写水平实在太差，还不及一个4岁的孩子。单韵母“o”没有写在四线格中，而是写在田字格中，像一个数字“0”。接头处不圆滑，还有缝隙。笔划写得很艰难。不过，今日比昨日有进步，毕竟交了作业嘛！上课时还是做自己的想做的，不听我的话。 文俊 在我的再三催促下，家庭作业总算交了，也是不符合要求。我的作业是：a、o、e的四个声调一个写一排。可他把不带声调的“a、o、e”各写了一排。每排本该写8个，他密密

7、麻麻的怕是写了十几个。唉！不管怎样，作业总算是交了。 总结：这两个孩子学习基础十分差。尤其是刘联韬，书写水平不及一个4岁的孩子。措施：慢慢地教教吧！会提升的！隐形风险：（他们的接受水平慢。这种基础，那种速度，没法完成教学任务。况且，他们占去我大量时间，班上其余91个学生咋办？我不过要每天备课，钻研教材，批改课堂、家庭作业，语文练习册。还要处理学校布置给我们的一些事情。作业花样多，数量多，教师杂事多。万一班评低于其他班级，我还有这个心情，和时间去关心他们吗？）这时的我没有想到这些，心中只有一个唯独的信念：“像暑假所学的案例一样，不放弃每一个学生。” 2010年9月9日 星期四 雨 文俊 他今天上

8、课不停的在那儿喝水，然后吐在了后排同学的文具盒里。叫他写作业，他打开文具盒，文具盒里空空的，一支笔也没有。下课了，数学老师舒老师指着自己的头说“文俊这儿有问题。”说文俊有神经病，我半信半疑。这么俊的一个小男孩，怎么会有病呢？他仅仅调皮而已。“如果家长带他到医院去检查一趟多好！”他今天课堂作业一个字没抄。放学时，我问他：“你语文家庭作业排好了吗？”他点了点头。本想检查他的本子，可事情太多，只好匆匆而走。刚离开门口两步，文俊的婆婆拦住我，笑眯眯地问道：“杨老师，我文俊今天听不听话？”她称文俊为“我”文俊，而不直呼“文俊”，对自己孙子的喜爱之情溢于言表。那一瞬间，我很不想说文俊的缺点，觉得自己有点残

9、忍，因为我面对的是一个对自己孙子充满希望的老人；可我还是脱口而出，把文俊今天的缺点像放鞭炮似的说了出来，然后扬长而去。那位老人是什么表情，我在心里早已勾勒出来。不知怎么的，她让我想起了我70岁的老母亲。刘联韬 和文俊相比，刘联韬安静多了，他只做自己的，不影响别人。下午放学时，刘联韬的奶奶向我问起她孙子的表现，我也据实叙述。说完后，我细细的观察了一下这位老人的表情，她的反应没有这么大。看来，她对自己的孙子是心中有数，能够接受我的看法。说完后，我也没有什么歉疚感。探究：应该怎样和家长相处？总结：看来，还是要反复强调各种常规习惯 2010年9月13日 星期一 晴文俊 今日家庭作业他交了，但是一排多写

10、了几个字母，没按田字格写，叫他改正，他没有改正。下午上课，他没有做小动作，但是他迷蒙着双眼，趴在桌子上，原来是在打瞌睡。下午放学时，她婆婆又问文俊的表现，我告诉她回家多教文俊的习惯。并指出文俊作业的错误。刘联韬 下午刚上班会课，他就要求上厕所。，怕他撒在裤子里，我同意了。过了许久，他还没来上课。想到刚才有同学告状说厕所有人耍水，又联想到刘联韬上次拿着水管向同学淋水的情景。我跑到厕所外面，看见刘联韬正拿着水管冲脚。我大声喊：“刘联韬，快进教室。”他抬头看见我，慢腾腾的放下水管。我催促道：“快点儿！”他才丢下水管，慢慢地向教室走去，一边走，一边回头看我，脸上露出狡黠的笑容，好像是在告诉我：“我把你

11、骗了吧！”那一瞬间，我突然明白，上厕所是假，耍水才是真的。难道他真不笨？仅仅智力发展迟缓！新的发现：刘联韬恐怕智力不差，要不然这样的点子他会想得出？2010年9月14日 星期二 晴 文俊 今日上课安静多了，也知道写作业了。作业本整洁，拼音也符合要求。我表扬了他几次。放学时，我再三叮嘱他要完成家庭作业。刘联韬的婆婆到办公室来找我，问刘联韬的情况，然后述说了她的辛苦：每晚必教孙子写拼音，4岁时就抱着教。，儿子，媳妇在孙子几个月时就出去打工了。孙子从小跟着他，两岁才说话。我一边听一遍叹息道“这位老人也不容易！”联想到文君今日的进步，我觉的家长的教育力量不容忽视。总结：这两个孩子也在进步，虽然比较缓慢

12、。措施：家长的教育力量不容忽视。2010年9月15日 星期三 雨 今日上课时，我把文俊的位置编到第一排，主要是怕影响其他同学，因为他上课时老是东张西望，离讲台近一些，便于我提醒他。我对文俊说：“文俊，上课不要看后面，这样自己学不到知识，还让别人也学不到知识。”他点了点头，我仅仅随便说一说，没有希望会起到什么效果。出乎意料，他居然坐住了，一节课自始自终没有转过身看一下。这让我异常高兴。下课时，数学老师告诉我：“文俊婆婆说，他小时候发烧烧坏了大脑。所以有时大脑做不主。”怪不得如此。文俊的种种异常表现终于找到了源头。刘联韬 上课时自己做自己的，叫他拿语文书，半天都掏不出来。我没有时间去关心他一个人，

13、因为我一节课有自己的教学内容，稍不注意就完不成。让他自己做自己的吧!今天是10月25日，因为一年级的语文任务重，所以每天忙着上课。加上学生太多，纪律不好管理。一节课匆匆而过，无暇关照那两个特别的孩子。文君上课动作还是有反复的状况，刘联韬写作业时经常没有笔，提醒他带笔，可他每天都没有笔，同学借笔给他，不一会儿，他就用牙齿咬断。没有谁愿意接笔给他。对于文俊，我和数学老师意见一致：智力受损，年龄偏大，只有接着往上读。刘联韬，智力发展迟缓，6岁的孩子相当于4岁的智力，如果再读两个幼儿班，虽然已有8岁，还有可能提升成绩，为孩子的终生着想，能够考虑留级。他家长也看到了这种情况，同意我们的看法。但是我们不强迫，一切自愿。案例总结：对于特别的学生，教师要耐心地教育。其次，家校联手，共同教育好孩子。作为一名教师，对学生要有爱心，不要