数学教具的作用

1、数学教学中学具的使用与作用摘 要： 现代教学论认为，教学不仅是传授知识，更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力。在数学教学过程中，要注意对数学知识形成过程的分析，积极引导学生探索，教给学生寻找真理和发现真理的手段。在小学数学课堂教学中充分利用学具，变抽象为直观，变被动为主动，既能提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，又能培养学生的创新能力，收到事半功倍的效果。 关键词： 小学数学教学学具 提高兴趣 方法渗透 合作意识 新课程标准明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个

2、性的过程”可见数学实验是学生获得数学知识的重要手段。而学具的使用是进行数学实验的一个重要环节。合理地使用学具，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率和学习质量。笔者就教学中指导学生勤用数学学具，对提高小学数学课堂教学效率所起的作用谈谈体会。 一、以学生自身特点使用学具 小学生思维处于具体形象为主的发展阶段，小学生具有爱玩，好动的思维特点，创设合理的适时的动手操作活动，会使学习变得自然、轻松、高效。如在教学圆的面积一课时，首先复习了平行四边形、三角形、梯形面积公式，回顾了用割补法推导计算面积公式过程后，提出：你们能用割补法把圆割补成我们已学过的平面图形，求出面积吗？此时，学生欲求解而不能，处于自我

3、需求的兴奋状态。教师把握这个时机，引导学生操作，从而顺利地推导出圆面积计算公式。如果教师忽视了学具的操作，而只是一味地在电脑上操作，让学生饱个眼福，学生就不能很好地掌握。 二、使用合适学具，有助于数学思维方法的渗透加强数学思想方法的渗透，是突出数学本质，提高数学能力的重要组成部分。如数形结合的思考方法，变换思想，对应、综合、转化、归纳等基本思考方法，这些都是发展学生数学思维能力，提高学生数学素质不可缺少的金钥匙。在小学数学教学中，充分利用学具，可有助于加强数学思想方法的渗透。如：教学“同样多”时，让学生先摆5朵红花，然后让学生在下面一个对一个的整齐地摆，就渗透了一一对应的数学思想：通过学生剪、

4、拼等操作活动，把三角形转化为平行四边行，从而推导出平行四边行的面积公式，就渗透了等积变换的思想。三、使用学具，有利于培养学生的合作意识。创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养创新精神是素质教育的根本任务，所以，我们必须在课堂教学中注重培养学生的创新意识创新能力。皮亚杰告诉我们：“智慧自动动作发端，活动是连接主客体的桥梁”。小学生的思维正处在具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，学生智力技能的形成，常常在外部动作技能的基础上发生、发展，是一个由外部的物质活动向内部的认知心理活动转化的过程。重视儿童问题的创造

5、性，教师就要通过学具，给学生提供更多实践的机会、更大的思维空间，引导学生把操作与思维联系起来，就可让操作成为培养学生创新意识的源泉，就可通过操作使学生对新知识“再发展”，就可通过操作来培养学生的创新意识和能力。如：认识正方形，教师可让学生充分利用课前准备好的正方形纸，想办法知道正方形的特点，看谁的方法多，有的学生通过测量发现正方形四条边一样长，有的学生通过沿对角线对折，发现四条边一样长；有的学生用一条边与其他三条边分别相比，发现四条边一样长；有的将相对的两条边重合，再将相邻的两条边重合，说明四条边一样长-这样学生通过操作，发现了正方形四条边一样长，既发现了新知，又培养了学生的创新意识和创新能力

6、。四、选择喜欢学具，提高学习兴趣 选择教具、学具要结合他们已有的生活经验和已有知识，才能使教具学具既为学生所喜爱，又能让学生在富有情趣和意义的活动中为新的数学认知铺路搭桥。例如，教学认识立体图形时，我在教具的礼品袋里装进孩子们喜爱的魔方（正方体）、糖果盒（长方体）、小皮球（球）、金箍棒（圆柱）等各种立体物品。上课时我对学生说：“同学们，老师带来了圣诞老人的礼品袋，它能变出很多东西，你们想知道里面都有些什么吗？”学生的好奇心、注意力被充分吸引到礼品袋上，随后我让学生挨个从中掏出各个物品。这时，学生喜爱的糖果盒（长方体）、魔方（正方体）、小皮球（球）、金箍棒（圆柱）一个个出现，带给学生一个又一个惊喜，而且具体形象地让学生兴趣盎然地逐个认识长方体、正方体、圆柱和球。为了进一步区分它们的特征，我拿起一个糖果盒（长方体）边看边摸，边故意作出神秘的样子说：“这个长方体藏着很多秘密，看谁能把它们找出来。”学生学老师的样子，兴高采烈地摆弄着他们喜爱的糖果盒（长方体），上下左右仔细翻弄，认真观察，很快就找到了长方体的特征。 兴趣是最好的老师，利用孩子们最喜爱，最感兴趣而又熟悉的物品作为教具、学具，孩子们就能在学习过程中结合他们已有的生活经验和已有知识，进行富有情趣和意义的探索、学习，从中获得新的数学知识。 总之，动手操作为学生积累了宝贵的感性材料，它是学生进行抽象