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文档简介

1、翻转课堂的教师观那么翻转课堂是否不需要老师了呢？答案是否定，老师在课堂中应该做什么？老师的位置何在？教师是课堂的组织者，传统教师一怕乱，自己一言堂最有序，但那种自言自语不是学习；二怕慢，自己讲，最容易按计划完成，但学生按计划完成了没有？计划是学习者的计划，不是讲的计划。一个普遍的例子，譬如：一个导游带你上山，不让乱，不可以发表感慨，不能照相、做记录，只是一味的上山，按她的意志，快速地登上山顶，这有意思吗？这种快速的达成是一种受罪。一个好的导游，是不讲爬山的，讲山以外的东西，通过爬山让你体验，重点是体验。 功夫在诗外，道理在行动中去感悟，她不会喋喋不休，她只出现在那个歧路口，那个你需要的地方和时

2、候，其他时间她只是默默地在观察，提醒，保持整个大部队的有序，大部队是有序的，而每个个人是独立的，听了，看了，但关键还是感悟了，甚至每个人的感悟都可以不同。你说她在了吗？甚至接近高峰时，她说，不上去了，你们留意看远方的云海。你说她完成了计划了吗？老师是课堂的研究者，在学生的活动中，老师要能观察，善记录，学生的活动中表现出哪些能力，存在哪些缺陷，交流和沟通渠道为什么堵塞了，在哪里堵塞了？这些都要基于教师的观察、研究、思考。学生上不去，抓不紧，攀不牢，关键是什么能力欠缺，下来要进行什么样的训练？这都是一个教育者察微知著的体现。如果只一味抱怨学生不参与，那原因可能是教育者不善研究，能力欠缺。观众是一样

3、的，但不同的主持暖场的速度和程度都不同，这需要学习一些心理学，行为学，也需要有一点表演的天赋。教师是课堂活动的参与者，教学相长，教师在教学活动中得到锻炼和成长，只有把教学看成一个知识动态生长的过程，教师在这一活动中才会成长。每次的课表面上是相同的，但实际上又是不同的，因学生的不同，情景的不同。即时生成了不同。教师在这个过程中积淀了，成长了。有教师说这堂课我备了十分钟，这堂课我也备了一辈子，就是这个道理。课堂教学，师生是不可分离的，他们要相互作用，相互碰撞，相互促进，在这个动态过程中，师生都得到成长，不觉倦怠。课堂教学的参与是最即时，最直接有效的，师生、同学间必须要面对面地交锋，不能等待课后，错失教育的良机，这是作业、测验，考试做不到的。有些教育必须要现场才有效果，而不是事后的反刍，我们过去的教育忽 视了这一点。纵观历史，亚里士多德，苏格拉底，孔子莫不如此，他们都具备这样的教师观，用行动诠释了这种教学观。他们那些师

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