人教2001课标版小学四年级上册第12课《小木偶的故事》

1、教学目标：1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文，分角色扮演文中人物，体会人物内心。2、能积累运用文中形容表情的词语复述、续编故事。3、知道生活中，光会笑是远远不够的道理。教学重点： 体会故事蕴含的道理，表演故事，续编故事,。教学难点：准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高理解能力。教学准备：多媒体课件教学时间：1课时一、激趣引入1、 师：同学们，你们喜欢童话故事吗？生：喜欢。师：那请你们想一想，你喜欢这些童话故事的理由是什么？生：1、故事里的人都有特异功能 2、里面的小动物都能说话 3、故事都生动有趣。师：这一个单元我们学习了好几篇童话故事，今天我么就一起来学习新的课文小木偶的故事。二、初

2、读课文，认读字词。1、检查生字掌握情况。（1）、出示词语，指名读。 拽住、毛茸茸、可怜、魔杖、一副（2）、齐读，开火车读。 过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。三、再读课文，分角色表演，整体感知。1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。2、全班交流。相机板书：只会笑（画笑脸）、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎（不信）。3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）四、研读重点，想象心理1.从

3、哪里看出“只会笑是远远不够的”？重点句：“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。2.引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。“小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？”3.读这句话时，你好像看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。“嘻。装得一点都不像！”“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”4.分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心。）小组分角色读读11-30节小结：因只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走

4、，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！5.如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。分角色读。（同桌对读、师生合作演）6.表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分时，教师说：是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你！并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急！给你，这是愤怒！给你，这是生气！口头完成练习：小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。五、放飞想象，延伸拓展。1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。（板书）2