初中化学第四单元课题4化合价

1、课堂实录：初中化学第四单元课题4化合价 过程：一，导入老师：“这节课开始，我们学习第6节化合价啊。开门见山，直奔主题。二、授新老师：“离子化合物及共价化合物的形成过程。”回顾已学知识，以抛出本堂课核心问题：老师：“元素之间在形成化合物的时候，他们的原子个数比是不是一个定值？”激发学生思考，带着问题进入新课。（这个问题对于学生来说可能还有些抽象）老师：“比如说：钠和氯在形成氯化钠的时候原子个数比是几比几？”提问，学生回答这个环节，老师把上面的抽象问题落实到一种离子化合物上，目的是把抽象问题具体化，便于学生理解接受。学生：“84比”迟疑不定的回答，明显，学生还没有准确领悟老师的问题。老师：“钠离子

2、、氯离子的离子个数比是多少？”老师加重了“离子个数比”几个字的语音，以提醒学生注意，老师问的是“个数比”。学生：“10比上”该学生还是完全没有领悟。学生：“5比9吧”换了学生回答，继续出错，说明绝大部分学生对老师的问题不能准确把握。学生：“1比1”有懂得的学生回答出来，老师见有学生答对后，没有进一步跟学生讲明为什么是“1比1”，就实行了下一步共价化合物的分析。（此处稍显粗糙，大多学生明显还没弄明白到底什么是“离子个数比”，能够写出氯化钠化学式“NaCl”，一个Na和一个Cl，构成一个“NaCl”，是以，离子的个数比为“1比1”。甚至，还可再增加一个离子个数比不是“1比1”的离子化合物来分析，以

3、加深学生的理解。） 老师：“在共价化合物里面，我们是以氯化氢为典型特例来实行分析。那么在氯化氢中氯、氢原子的个数比是多少？”学生回答不上明显对粒子个数比还不清楚。老师：“氯化氢怎么写呀？”老师改变了问题，通过提醒怎么写来协助学生理解个数比。学生：“1比1”学生答对，老师迅速转入下一问题。老师：“离子个数比、原子个数比是不是一个定值？”（此处过快，因为，学生对粒子个数比尚不完全理解。）老师写出“NaCl”和“HCl”进一步讲析，它是一个定值，只能是“1比1”的关系。然后导出“元素在化合时的数目就决定了元素的化合价”。老师：“大家在书上把这句话找出来”指导学生看书，把握重点。1、“化合价的定义：让

4、学生抄在书上面，进一步强化。2、“化合价的组成部分，主要是两个部分：既有数值，又有正负。”（整段老师讲叙过多，学生仅仅被动听。）3、“到底元素的化合价的数值和它的正负是通过什么来实行确定的呢？”用问题导出表格，增强学生对表格的注重。（教师就表格实行详细讲析。）老师：“NaCl中Na和Cl的化合价各是多少？”让学生听了老师以上解析以后来尝试着确定化合价。学生：“正1价。”老师：“那你是怎么确定它是正1价的？”进一步深入。学生：“它在形成化合物的时候失去1个电子。学生能挖到根本，不错。进一步分析“Cl”的化合价是“负1价”。老师：“在MgCl2中Mg和Cl分别显几价？”引导学生深入分析。学生：“M

5、g显正2价。”“因为，在形成化合物的时候，他失去两个电子。”老师：“那Cl显几价？”学生：“负2价。”老师提示：“一个原子”学生：“负1价。”老师：“接下来，我们来讲共价化合物的两个例子。”以氯化氢和水为例，让学生分析，指名作答。让学生作答并分析原因，激发思考。老师：“讲得很好”给以肯定和鼓励。4、老师：“化合价如何来标识它？”教师在学生理解化合价的确定后转入第4个知识点：化合价的准确标识。重点讲析与离子书写的区别，对比找规律，引导学生理解记忆。（此环节老师讲述过多，可否引导分析一两个，留下的让学生尝试分析?）学生演板，书写化合价的标识。指导下面学生在纸上划一下。5、老师：“接下来我们来了解一

6、下化合价的规律。”转入第5个知识点。大屏表现化合价的规律：（1）化合物中化合价的代数和为零。老师结合例子讲析，再让学生计算，然后说明能够依据这个规律来实行物质 中未知元素的化合价的推算。学生课堂练习推算化合价。 1人演板，下面学生在草稿纸上计算，教师再点评。大屏表现化合价的规律二：(2)在化合物里，氢通常显+1价，氧显2价。教师实行例题分析。大屏表现化合价的规律三：（3）金属元素通常显正价，非金属元素通常显负价。教师实行例题分析。大屏表现化合价的规律四：（4）单质里面，元素的化合价为零。例题分析。大屏表现化合价的规律五：（5）很多元素具有可变化合价。请学生们看书，引导学生理解化合价可变的原因，

7、并以铜Cu、铁Fe为例分析学习其读法、命名办法。老师：“请大家写出亚铁离子、铁离子、铜离子、亚铜离子的符号。”当堂训练，让学生动起来，好。选一位同学演板，教师巡回了解学生情况教师点评学生的演板，规范书写。老师指导学生了解哪些变价是需要掌握的。（本环节为了强调化合价的规律这个重点，老师采取直接表现引导分析例题引证当堂训练客观点评五步实行。但在后面的点评中，可否改为让其他学生点评？并且，能否让下面小组或者同桌同学互相点评一下各自的课堂训练作业？让学生观察、思考、点评，相互找找不足之处，让学生动起来。）大屏表现化合价的规律六：（6）原子团的化合价有构成元素原子的正负化合价的代数和算出。“根”的化合价

8、一定不为零。以硫酸根SO4为例实行具体分析以硅酸根SiO3为例，实行演板、课堂推算训练，再点评。做到当堂训练，讲练结合。三、布置作业 说课稿：元素化合价是元素的原子之间形成化合物时表现出来的一种性质，用来表示原子之间化合的数目。具体知识如下：一化合价的定义，常见元素的化合价：用化合价口诀记忆常见元素的化合价。（一价学情分析：本节课的内容包括常见元素的化合价、化合价的应用，是化学语言的基础。对他的掌握情况，关系到化学语言化学式的学习，所以一定要加以重视。 学生对本节内容感觉比较抽象，对微观世界的理解有一个过程。结合学生实际情况，授课以基础知识为主，开始由浅入深，一步一个脚印，可适当放慢授课速度，尽可能挖掘他们的潜力，提升他们的主动性、积极性。 教学重点、难点、关键： 1、理解理解什么是化合价，并记下常见的些元素的化合价；2、学会化合价的标识方法；3、理解掌握化合价的一般规律；4、学会应用化合价。教学设想：1、为学生设计学案，列出本课要把握的基本知识点，并搭配对应的训练题，便于学生 全面整体把握本节教材内容；2、依据教材内容编排，设计系列问题，让学生带着问题先自读教材，分组讨论交流， 初步理解教材相关内容，不懂地方打问号。3、在学生有所理解基础上，利用多媒体，采取启发式教学。老师提问、分析、讲解， 学生倾听、思考、回答、领悟，再通过课堂训练题反馈落实（演板由老师学生集中点评