生物人教版八年级下册《免疫》教学设计

1、健康的守护神免疫教学设计一、教材分析1、教学目标根据新课标注重与现实生活的联系， 提高学生生物科学素养的理念， 结合着八年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：知识目标：1、举例说出人体三道防线的组成和功能。2、能够区别特异性免疫和非特异性免疫 ,说出抗原、抗体的概念。能力目标：1、通过阅读教材培养学生阅读和识图能力,提高交流合作的能力。2、尝试运用观察、比较、分析和归纳的技能分析有关免疫的实例。情感、态度和价值观：指导学生用科学的生活方式来维护自己的健康，增强热爱生命的情感。2、 教学重点、难点教学重点：理解掌握人体的三道防线的组成和功能。教学难点： 1.区别特异性免疫和非特异

2、性免疫 2.理解抗体和抗原的概念我确定重、 难点的依据是这样的： 是因为学生对免疫的基础知识比较生疏； 这节内容基本概念多、名词多、又比较抽象，学生不容易理解，只有掌握了人体的三道防线是哪些，有什么样的作用，才能更好的区别特异性免疫和非特异性免疫，抗体和抗原有什么区别。二、学情分析免疫之谜就是健康之谜， 八年级学生对免疫的内涵较为陌生， 但对生活中有关免疫的现象较为熟悉， 但又不能科学地解释， 因此对本节内容有浓厚的学习兴趣。 我针对学生的特点从学生的认知经验出发， 以问题为纽带， 架设起生活与教材之间的桥梁。因此，在教学中通过图片动画呈现，直观教学加强感性认识，激发学生学习的激情， 探究的欲

3、望。引导学生主动发现科学奥秘，体验成功的快乐。青少年正处在生长发育的黄金时期， 从免疫的角度来指导学生养成健康的生活方式， 有利于培养学生健康的生活方式。三、教学方法教材用形象化的语言三道免疫防线来解释免疫的功能， 符合中学生的特点， 浅显易懂。 我利用学生身边的事例和学生的生活经验， 创设形象生动的教学氛围， 自主学习与小组合作、分析资料和观察图片相结合，基于本节课的内容特点，我主要采用以下教学方法：1 . 多媒体直观演示法： 利用皮肤粘膜及人体的免疫器官等图片进行直观演示， 激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2 .对比归纳法：通过对特异性免疫和非特异性免疫概念的理解，

4、比较两者之间的不同,归纳出两者的作用特点， 从而提高学生的自学能力，归纳总结能力。通过一些启发性的问题，引导学生从感性认识上升到理性。3 .组织探究法：提出问题，组织学生进行读图、分析讨论归纳等活动主动获得知识。四、学生学法本节课中学生通过阅读教材观察图片、分析资料以及讨论等多种方法来开展学生之间的合作学习和自主学习，掌握人体三道防线的组成、功能、作用特点。教学准备：教师：多媒体教学课件学生：预习课本，调查自己或他人打预防针的情况教学媒体设计：（一）教师注意搜集网上的图片、动画和录像资料等宝贵资源，通过教材中的漫画营造活泼的情境和氛围，设计探究性的问题，帮助学生了解人体免疫的知识。（二）教师预

5、计课堂中可能出现的问题及解决办法。设计理念：本课设计以“探究式教学”为指导思想，通过教师营造的活泼的问题情境和氛围，使学生主动参与到学习中去，自主地获取知识，领悟科学本质，达到转变学习方式的目的。 教师通过展示flash动画和漫画，播放录像，组织学生观看、分析、思考、小组讨论、表达交流 等一系列活动，让学生自主、合作、探究性的学习，培养科学思维的习惯，促进学生全面发 展。教学过程设计：一、设置情景，导入新课师：能使人生病的细菌、 病毒等无处不在，我们无时无刻不处在病原体的包围之中。每天吃 进的食物中和吸入的空气中都有大量的病原体。我们却不得病，还会健康地生活，这是为什么呢？请大家思考后回答。生

6、：观看后自由发表观点。师：如果我们体内失去免疫系统的话会怎么样呢？播放视频泡泡男孩故事：因为他患有一种及其罕见的基因缺陷疾病一“重症联合免疫缺陷病（简称scid） ”。由于先天免疫系统缺失，泡泡男孩在其12年的短暂人生中只能生活在塑料泡中。让学生认识到免疫系统对健康的重要性。设计目的：从学生的认知出发提出问题，迅速抓住学生的注意力， 激发学生的好奇心和求知欲，并适时鼓励表扬。师：小结：免疫系统就像是一支“军队”，时刻守护着我们 的健康。今天我们就来认识这支“军队”的组成。激发探究欲 望 二、以趣激思，收获新知 1、 认识人体的第一道免疫防线师师： 首先请同学们看一幅漫画， 引出问题：漫画中的“

7、小人”代表什么？（病原体）它们在干什 么？（正在破坏皮肤，试图攻入人体。）它们的阴谋能得逞吗？能）为什么？（可以提示人体什么结构与外界直接接触一皮肤，提示学生仔细观察画面中病原体使用的武器。）生：思考后回答问题。因为皮肤有阻挡病原体侵入的作用。师：皮肤真有这样的特点吗？请看皮肤的结构和功能的录像（显示画面）。教师补充科学家的一个实验（科学家将一种有毒的链球菌涂在健康人的手上，过3分钟，60分钟，120分钟分别检测病菌的数量，分别是3000万个，170万个，3000个。），说明皮肤还有什么作用？生：皮肤分泌物还有杀菌作用。 师生总结：人体与外界直接接触的结构是皮肤，以及覆盖在呼吸道和消化道表面的

8、黏膜，共同起到了阻挡、杀菌作用。师：出示漫画2,这些“小人”在人体的什么位置，为何出现这样赤 逊第。的情况？（教师提示同学回忆痰的形成过程）生：思考后回答。说明呼吸道表面的纤毛有清扫异物的作用。再看 呼吸时呼吸道黏膜上纤毛的作用录像加以巩固。师生共同总结：当病原体向人体发动进攻的时候，战斗在第一线漫画2的结构有哪些？有何作用？学生讨论后回答。投影显示第一道防线的组成和作用。让学生观察感知基本事实，诱导学生全身心参与思考讨论， 自主地获得知识。让学生由“原来如此” 变为“确实如此师：是不是有了这道防线病原体就不会侵入人体内部了？（生答：不是。）那么在什么情况下病菌会侵入呢？（学生回答：皮肤受损伤

9、或抵抗力下降的 时候。）引入第二道防线。八八 02、 认识第二道免疫防线02师：设问引入当病原体突破第一道防线进入人体内部，磁 窿耍会发生什么呢？显示漫画 3,思考问题：图中病代三斗小奖原体从哪里来的？溶菌酶为何会成为“小人”的克星？尝试用成语来形容（自左向右）四个病原体的狼狈相。漫画3生：开动脑筋思考后回答。病原体突破第一道防线进来，溶菌酶专门破坏病菌的细胞壁。同 学们踊跃发言，情绪高涨。1惊慌失措、仓皇逃窜、2垂死挣多司n3/扎、粉身碎骨3失魂落魄、丢魂丧胆 4寿终正寝、一命呜呼等，切身体会病原体被打得落花流水的场面。学生词汇相当丰富，此举给学生提供了相互交流、相互学习的机会。thl式氯师

10、：显示漫画4,这是人体的什么环境？毛细血管中白细胞在zx盘灌干什么？白细胞怎样吞噬病菌呢？录像显示。 师生总结：第二道防线的组成及功能。显示幻灯片。漫画4生：小组讨论两道免疫防线的作用特点。师生总结：非特异性免疫的概念。3、 认识第三道免疫防线师：设问引入现在我们有了两道防线，人体是不是就非常安全，病原体永远也不会侵入 人体了呢？（不是）当病原体数量多，毒性很强时，人体又要靠什么来维护健康呢？引入第 三道防线。当病原体大批攻入人体时，人体又要靠什么来维护健康呢？请同学们阅读70页第二自然段（3分钟）。免疫器官有什么作用？免疫细胞有什么作用？抗体如何清除抗原？三个问题步步深入。生：显示幻灯片（人

11、体的免疫器官），学生讨论总结第三道防线的组成及功能。在病原体与人体做斗争的过程中， 病原体胜利一一人类就会生病；人体得胜一一就会维护健康。人体的免疫是一项保护性的生理功能。也是捍卫人体健康的“守护神”，它有效保证了人体在有许多病原体存在的环境中健康地生活。呼应开头提出的问题。前后呼应。小组讨论：通过本节课的学习，你认为在生活上应从哪些方面来维护自身的健康？学以致用-通过讨论学习本节内容来指导自己如何健康地生活， 来提高生存能力，为学生一生的健 康奠基。学生思考：组成人体的第三道防线与前两道防线的作用特点相同吗？有何独特的特点？ 我们来总结：（二）特异性免疫与非特异性免疫比较非特异性免特异性免疫

12、作用范围多种病原体都有防御作用针对某一特定的病原体或异物起作用形成时间生来就有的后天逐渐形成的特性非专一性一性1三、创作舞台：小剧场病原体历险记归纳小结：这节课你有什么收获？大家交流一下吧!四、知识应用：链接生活中的免疫现象附：板书设计免疫组成功能第一道防线皮肤、黏膜、鼻毛、呼吸道表面的纤毛第二道防线体液中的杀菌物质多体内的吞噬细胞阻挡、杀死病原体、清扫异物1 非特异性免疫溶解、吞噬 j（作用特点：生来就有，对和消灭病菌种病原体起防御作用。）第三道防线 免疫器官和免疫细胞产生抗体，清除抗原=特异性免疫（作用特点：后天获得，只对某种特定的病原体起作用。）课后反思：本节课设计思路：从问题引路，激发学习的浓厚兴趣和探究欲望，再利用教材漫画、图片、动画搭桥，最终达成知识目标。学生心理体验从开始“为什么”，分析思考 参与归纳，到“事实原来如此”，主动获取知识。充分体现了教师的主导作用和学生的主体 地位。也落实了生物学倡导探究性学习和学生全面发展的教学理念。创设