第五章_幼儿的注意和记忆

1、幼儿心理学 第五章第五章 注意和记忆注意和记忆 第一节 什么是注意 注意的定义注意的定义P88 1、 注意注意是一种心理状态，它是心理活动是一种心理状态，它是心理活动 对一定对象的指向和集中。对一定对象的指向和集中。 指向性指向性和和集中性集中性是注意的两个基本特点。是注意的两个基本特点。 2.注意的特性注意的特性 注意有以下两个特性：注意有以下两个特性： 指向性。指向性。人的心理活动反映的对象和范围。人的心理活动反映的对象和范围。 集中性。集中性。人的心理活动在特定的对象上保持人的心理活动在特定的对象上保持 并深入下去。并深入下去。 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意是心理活动对一定

2、对象的指向和集中。 除此之外，注意还具有除此之外，注意还具有非独立性。非独立性。 注意不是一种心理过程，而是其他心理过注意不是一种心理过程，而是其他心理过 程的一种积极程的一种积极 的伴随状态。也就是说，注的伴随状态。也就是说，注 意不能独立存在。意不能独立存在。 3.3.注意的功能注意的功能 P89 P89 选择功能选择功能 监督和调节功能监督和调节功能 保持功能保持功能 【自我分析】【自我分析】 今天的课堂上，你是否发挥了注意的三种功能了？今天的课堂上，你是否发挥了注意的三种功能了？ 二、注意的外部表现 P90 1、适应性的运动、适应性的运动 2、无关运动的停止、无关运动的停止 3、呼吸运

3、动的变化、呼吸运动的变化 三、注意的种类 根据注意过程中根据注意过程中有有 无预定目的无预定目的和是否和是否 需要需要意志努力的参意志努力的参 与与，可以把注意分，可以把注意分 为为: 无意注意无意注意 有意注意有意注意 有意后注意有意后注意 (一一)无意注意无意注意 (不随意注意不随意注意) 无意注意也称为不随意注意，是指没有预定目的，无意注意也称为不随意注意，是指没有预定目的， 也不需要意志努力的注意。也不需要意志努力的注意。 无意注意一般是在外部刺激物的直接刺激作用下，无意注意一般是在外部刺激物的直接刺激作用下， 个体不由自主地给予关注。个体不由自主地给予关注。 无意注意更多地被认为是由

4、外部刺激物引起的一种无意注意更多地被认为是由外部刺激物引起的一种 消极被动的注意，是注意的消极被动的注意，是注意的初级形式初级形式。 【自我分析】【自我分析】一般在什么情况下，你会产生无一般在什么情况下，你会产生无 意注意？你的注意容易受哪些因素影响？意注意？你的注意容易受哪些因素影响？ (二二)有意注意有意注意 有意注意也称为随意注意，是指有预定目的，也需有意注意也称为随意注意，是指有预定目的，也需 要作意志努力的注意。要作意志努力的注意。 有意注意是一种积极主动、服从于当前活动任务需有意注意是一种积极主动、服从于当前活动任务需 要的注意，属于注意的要的注意，属于注意的高级形式高级形式。 【

5、自我分析】【自我分析】 学习过程中，在什么情况下，你的有意注意保持得学习过程中，在什么情况下，你的有意注意保持得 较好？你觉得影响有意注意的因素有哪些？较好？你觉得影响有意注意的因素有哪些？ (三三)有意后注意有意后注意 有意后注意是指有预定目的，但不需要意志努力的注有意后注意是指有预定目的，但不需要意志努力的注 意。意。它是在有意注意的基础上，经过学习、训练或培它是在有意注意的基础上，经过学习、训练或培 养个人对事物的直接兴趣达到的。养个人对事物的直接兴趣达到的。 有意后注意是一种有意后注意是一种更高级更高级的注意。的注意。 它既有一定的目的性，又因为不需要意志努力，在活它既有一定的目的性，

6、又因为不需要意志努力，在活 动进行中不易感到疲倦，这对完成长期性和连续性的动进行中不易感到疲倦，这对完成长期性和连续性的 工作有重要意义工作有重要意义。 引起无意注意的原因有引起无意注意的原因有 两类：两类： 1刺激物的物理特性刺激物的物理特性 刺激物的强度刺激物的强度 刺激物的对比关系刺激物的对比关系 刺激物的运动变化刺激物的运动变化 刺激物的新异性刺激物的新异性 2人本身的状态人本身的状态 需要、兴趣、知识经需要、兴趣、知识经 验等验等 引起有意注意的因素：引起有意注意的因素： 1、活动目的与任务的、活动目的与任务的明确明确 性。性。 2、对活动结果的、对活动结果的兴趣。兴趣。 3、活动组

7、织的、活动组织的合理性合理性。 4、与已有、与已有知识经验知识经验的关系。的关系。 5、主体的、主体的意志品质意志品质。 影响注意的因素影响注意的因素 P91/92 【案例分析】 看电视换频道的时候，如果有个频道正在直播 足球赛，有的人看到后不加考虑的换台，有的 人则一看到就目不转睛，为什么？ 无意注意无意注意 引起无意注意的原因有两类引起无意注意的原因有两类 ： 1刺激物的物理特性 刺激物的强度 刺激物的对比关系 刺激物的运动变化 刺激物的新异性 2人本身的状态 需要 兴趣 知识经验等 【案例分析】 母亲对孩子说：“宝宝，看！灯 灯！”一边说，一边用手指向灯。 孩子随之开始抬头看向母亲所指的

8、 方向。 孩子的注意是有意注意还是无意注孩子的注意是有意注意还是无意注 意？意？ 根据注意的对象存在于外 部或个体内部，可以把注 意分为外部注意和内部注 意两类。 外部注意是心理活动指向 于外界刺激物外界刺激物的注意。 内部注意是指向自己的心心 理活动理活动和内心世界内心世界的注意 。 （二）外部注意和内部注意 第二节 幼儿注意的发展 幼儿注意发展的特征是无意注意占幼儿注意发展的特征是无意注意占 优势地位，有意注意逐渐发展。优势地位，有意注意逐渐发展。 （一）幼儿的无意注意占优势（一）幼儿的无意注意占优势 3岁前儿童的注意基本上属于无意岁前儿童的注意基本上属于无意 注意。注意。 幼儿无意注意的

9、诱因 ： 1.刺激比较强烈，对比鲜明，新异和变化多动的事物刺激比较强烈，对比鲜明，新异和变化多动的事物 （1）教师选择和制作的玩具、教具必须是颜色鲜明，对）教师选择和制作的玩具、教具必须是颜色鲜明，对 比性强，形象生动，新颖多变的，只有遵循这一心理比性强，形象生动，新颖多变的，只有遵循这一心理 规律才能吸引和保持幼儿的注意，有效地达到活动的规律才能吸引和保持幼儿的注意，有效地达到活动的 目标。目标。 （2）要求教师说话清楚，符合儿童特点，同时说话要抑）要求教师说话清楚，符合儿童特点，同时说话要抑 扬顿挫。这样幼儿才能够听懂教师所说的话，并能吸扬顿挫。这样幼儿才能够听懂教师所说的话，并能吸 引幼

10、儿的注意力。引幼儿的注意力。 （3）恰当安排、布置教育环境，既要避免繁杂干扰，又）恰当安排、布置教育环境，既要避免繁杂干扰，又 要能适当引起幼儿的注意，利于幼儿正常活动的开展要能适当引起幼儿的注意，利于幼儿正常活动的开展 。 （4）教育内容、方法要新颖，赋予各种容易引起幼儿注）教育内容、方法要新颖，赋予各种容易引起幼儿注 意的因素。意的因素。 幼儿无意注意的诱因 ： 2.与幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物与幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物 （1）兴趣是引起幼儿无意注意的一个因素。）兴趣是引起幼儿无意注意的一个因素。 （2）需要也是引起幼儿无意注意的一个重要条件。）需要也是引起幼儿无意注

11、意的一个重要条件。 （3）幼儿的生活经验也与幼儿的无意注意的产生有关）幼儿的生活经验也与幼儿的无意注意的产生有关 。 （二）幼儿的有意注意初步发展 有意注意是指有预定目的，需要一定意志努力的注意。有意注意是指有预定目的，需要一定意志努力的注意。 幼儿有意注意产生的条件如下：幼儿有意注意产生的条件如下： 1幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展 2幼儿对活动目的、活动任务的理解程度幼儿对活动目的、活动任务的理解程度 3幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式 4言语指导和言语提示言语指导和言语提示 5幼儿的性格与意志特点幼儿的性格与意

12、志特点 1幼儿的有意注意受幼儿的有意注意受大脑发育水平大脑发育水平的局限的局限 。 2幼儿的有意注意是在外界环境，特别幼儿的有意注意是在外界环境，特别 是是成人的要求成人的要求下发展的。下发展的。 3幼儿逐渐学习一些幼儿逐渐学习一些注意的方法注意的方法。 4幼儿的有意注意是在幼儿的有意注意是在一定的活动一定的活动中实中实 现的。现的。 幼儿有意注意的特点： 【案例分析】 “当你垒宝塔的时候，下面要选最大的积 木，对！就是那个最大的，还有没有了 ，再找找看！”于是幼儿就找最大的积 木搭他的宝塔了。想一想，老师的这段 话有助于幼儿什么注意的产生？这是什 么因素对幼儿产生的影响？ 第三节 注意的规律

13、与幼儿的活动 注意的选择性与幼儿的活动注意的选择性与幼儿的活动 注意具有选择信息的功能，这就是注意具有选择信息的功能，这就是注意的选择性注意的选择性。 在众多的信息刺激中，注意的选择性在众多的信息刺激中，注意的选择性表现表现为偏向于对为偏向于对 一类刺激注意得多，而对另一类刺激注意得少。一类刺激注意得多，而对另一类刺激注意得少。 1 1幼儿注意的选择性在很大程度上是由幼儿的幼儿注意的选择性在很大程度上是由幼儿的兴趣兴趣和和 情绪情绪引起的引起的 2 2幼儿注意的选择性与幼儿注意的选择性与幼儿的理解水平和幼儿的经验幼儿的理解水平和幼儿的经验 有密切关系有密切关系 3 3幼儿注意的选择性受幼儿注意

14、的选择性受强化方式强化方式的影响的影响 二、注意的稳定性与幼儿的活动二、注意的稳定性与幼儿的活动 注意的稳定性注意的稳定性是指注意力在同一活动范围内所维持的是指注意力在同一活动范围内所维持的 时间长短时间长短。 1 1幼儿注意的稳定性比较差幼儿注意的稳定性比较差 幼儿注意的稳定性比较差，但随着幼儿幼儿注意的稳定性比较差，但随着幼儿年龄的增长年龄的增长 其注意的稳定性逐渐提高。其注意的稳定性逐渐提高。 2 2活动中影响幼儿注意稳定性的因素活动中影响幼儿注意稳定性的因素 （1 1）注意的对象新颖、生动，形象鲜明）注意的对象新颖、生动，形象鲜明 （2 2）活动的游戏化）活动的游戏化 （3 3）注意与

15、幼儿操作活动的结合）注意与幼儿操作活动的结合 （4 4）幼儿的身体状况）幼儿的身体状况 3 3幼儿注意的稳定性存在明显的年龄差异幼儿注意的稳定性存在明显的年龄差异 三、注意的分配与幼儿的活动注意的分配与幼儿的活动 在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的 对象与活动上，这就是对象与活动上，这就是注意的分配。注意的分配。 幼儿注意的稳定性受外界因素的影响较大，其注幼儿注意的稳定性受外界因素的影响较大，其注 意的分配能力比较差。意的分配能力比较差。 作为幼儿教师，在工作中需要有注意分配的能力作为幼儿教师，在工作中需要有注意分配的能力 才能把工作做好。注意

16、的分配能力是幼儿教师工才能把工作做好。注意的分配能力是幼儿教师工 作所必备的心理素质条件。作所必备的心理素质条件。 【案例分析】【案例分析】 幼儿跳舞时，常常注意动作，就忘了表情；幼儿跳舞时，常常注意动作，就忘了表情； 做操时，常常注意了动作，就无法保持队形的整做操时，常常注意了动作，就无法保持队形的整 齐齐这些现象一般是因为什么？这些现象一般是因为什么？ 幼儿掌握的熟练技巧较少，注意分配比 较困难，常常顾此失彼，但随着活动能力 的增强，注意分配的能力也逐渐提高。 四、注意的广度与幼儿的活动四、注意的广度与幼儿的活动 注意的广度注意的广度也叫也叫注意的范围注意的范围，它是指一个人在同，它是指一

17、个人在同 一时间内能够清楚地察觉和把握对象的数量。一时间内能够清楚地察觉和把握对象的数量。 影响注意广度的因素影响注意广度的因素 ： 1 1注意对象的特点；注意对象的特点； 2 2活动的任务和个人的知识经验。活动的任务和个人的知识经验。 【案例分析】 你觉得以下的各种心理表现分别属于哪一种注你觉得以下的各种心理表现分别属于哪一种注 意品质？为什么？意品质？为什么？ 1、看书时，有的同学能、看书时，有的同学能“一目十行一目十行”。 2、班主任老师用眼一扫，便知道哪些幼儿在，、班主任老师用眼一扫，便知道哪些幼儿在， 哪些幼儿不在。哪些幼儿不在。 3、大部分的学生能一边看乐谱，一边弹钢琴。、大部分的

18、学生能一边看乐谱，一边弹钢琴。 4、学习过程中，大家一会儿看黑板，一会儿看、学习过程中，大家一会儿看黑板，一会儿看 书，一会儿记笔记。书，一会儿记笔记。 五、幼儿注意的分散与防止幼儿注意的分散与防止 注意的分散注意的分散是与注意的是与注意的 稳定相反的一种状态，它稳定相反的一种状态，它 是指幼儿的注意离开了当是指幼儿的注意离开了当 前应该指向的对象，而被前应该指向的对象，而被 一些与活动无关的刺激物一些与活动无关的刺激物 所吸引的现象，俗语叫做所吸引的现象，俗语叫做 分心分心。 （一）引起幼儿注意分散的原因有：（一）引起幼儿注意分散的原因有： 1 1连续进行的单调活动连续进行的单调活动 2 2

19、缺乏严格的作息制度缺乏严格的作息制度 3 3无关刺激的干扰无关刺激的干扰 4 4注意转移的能力差注意转移的能力差 注意的转移注意的转移是指根据任务主动、及时地从一个对象是指根据任务主动、及时地从一个对象 或一种活动转移到另一对象或另一活动中去。或一种活动转移到另一对象或另一活动中去。 5 5不能很好地进行两种注意的转换不能很好地进行两种注意的转换 （二）防止幼儿注意的分散（二）防止幼儿注意的分散 自学内容自学内容 P102 1、排除无关刺激的干扰、排除无关刺激的干扰 2、根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动、根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动 3、灵活地交互运用无意注意和有意注意、灵活地交互运用无意

20、注意和有意注意 第四节第四节 记忆的概述记忆的概述 记忆力测试记忆力测试 1 1、请你读下面的数字，只能读一遍，然、请你读下面的数字，只能读一遍，然 后尽可能按顺序把这些数字都写出来。后尽可能按顺序把这些数字都写出来。 8 5 1 7 4 9 3 7 1 8 3 5 4 2 9 1 6 3 4 这就是这就是数字记忆广度数字记忆广度测验，如果你能准确测验，如果你能准确 地重复出第一排的地重复出第一排的7个数字，即说明你有正常个数字，即说明你有正常 的的短时记忆短时记忆能力。如果你能准确记住第二排能力。如果你能准确记住第二排7 个以上的数字，说明你的短时记忆能力相当个以上的数字，说明你的短时记忆能

21、力相当 好。这一串数字已经好。这一串数字已经超出超出了我们一般人的短了我们一般人的短 时记忆容量。时记忆容量。 2 2、测试你的记忆水平、测试你的记忆水平 下面有下面有1010个图案，看个图案，看1010秒后，看你能回忆起几个。秒后，看你能回忆起几个。 记住记住8 8个以上，说明你的记忆力很好；个以上，说明你的记忆力很好； 记住记住5-75-7个，说明你的记忆力一般；记住个，说明你的记忆力一般；记住4 4个个 以下，说明你的记忆力不理想。以下，说明你的记忆力不理想。 一、什么是记忆一、什么是记忆 （一）记忆的概念：（一）记忆的概念： 记忆是人脑对经历过的事物的反映。记忆是人脑对经历过的事物的反

22、映。 记忆是人脑记忆是人脑保持保持信息和信息和提取提取信息的心理过程。信息的心理过程。 （二）记忆的分类（二）记忆的分类P104 按按内容的不同内容的不同分为：分为： 形象记忆形象记忆 运动记忆运动记忆 情绪记忆情绪记忆 逻辑记忆逻辑记忆 按记忆记忆保持时间时间的 长长短分为为： 瞬时记忆时记忆 短时记忆时记忆 长时记忆长时记忆 （三）记忆系统工作结构模型（三）记忆系统工作结构模型 信息信息 传入传入 感觉感觉 记忆记忆 选择性选择性 注意注意 短时短时 记忆记忆 未被注意未被注意 未被编码未被编码 为长时存储为长时存储 而成功编码而成功编码 长时长时 记忆记忆 遗忘遗忘 遗忘遗忘 复述缓冲区

23、复述缓冲区 记忆过程包括记忆过程包括识记、保持、回忆识记、保持、回忆（再认（再认 和再现）三个基本环节。和再现）三个基本环节。 二、记忆过程分析二、记忆过程分析 存储存储 提取提取 编码编码 （一）识记（一）识记 是指反复认识事物并在脑中留下痕迹的过是指反复认识事物并在脑中留下痕迹的过 程，就是把信息输入头脑的过程。程，就是把信息输入头脑的过程。 识记识记 的分类：的分类： 1、按识记是有无目的性和自觉性分为：、按识记是有无目的性和自觉性分为： （1）无意识记无意识记 （2）有意识记）有意识记 2、按是否建立在理解基础上，分为：、按是否建立在理解基础上，分为： （1）机械识记机械识记 （2）理

24、解识记）理解识记 有意识记有意识记 具有明确的识记目具有明确的识记目 的任务；的任务； 采取积极的思维活动采取积极的思维活动 和意志努力；和意志努力； 识记效果好。识记效果好。 无意识记无意识记 没有明确的识记目没有明确的识记目 的任务；的任务； 不需要刻意付出特不需要刻意付出特 殊努力和采取特殊殊努力和采取特殊 的措施；的措施； 识记效果差。识记效果差。 机械识记机械识记 在对识记材料没有在对识记材料没有 理解的情况下，根据理解的情况下，根据 材料的外部联系机械材料的外部联系机械 重复所进行的识记。重复所进行的识记。 如三岁小孩背诵唐如三岁小孩背诵唐 诗；诗；jeopwu720580这这 一

25、串字符的识记等一串字符的识记等。 意义识记意义识记 在对识记材料理解在对识记材料理解 的基础上，根据事物的基础上，根据事物 的内在联系所进行的的内在联系所进行的 识记。识记。 如区别品德和道德如区别品德和道德 两个概念，再去识记两个概念，再去识记 保持是过去识记过的事物印象在头脑中保持是过去识记过的事物印象在头脑中 得到巩固的过程。得到巩固的过程。 遗忘是与保持相对的一个概念。你能否对遗忘是与保持相对的一个概念。你能否对 遗忘做一个定义？遗忘有哪些特点和规律呢？遗忘做一个定义？遗忘有哪些特点和规律呢？ 艾宾浩斯遗忘曲线艾宾浩斯遗忘曲线 艾宾浩斯曲线揭示艾宾浩斯曲线揭示 遗忘的发展规律遗忘的发展

26、规律：先快后慢先快后慢 在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来 就逐渐减慢，相当长的时间后几乎就不再就逐渐减慢，相当长的时间后几乎就不再 遗忘了。遗忘了。 遗忘的种类：遗忘的种类：P110 1、暂时性遗忘、暂时性遗忘 2、永久性遗忘、永久性遗忘 遗忘规律给我们的启示 1 1、及时复习。一般记住后，在及时复习。一般记住后，在5 5分钟后重复一遍，分钟后重复一遍，2020 分钟后再重复一遍，分钟后再重复一遍，1 1小时后，小时后，1212小时后，小时后，1 1天后，天后，2 2 天后，天后，5 5天后，天后，8 8天后，天后，1414天后就会记得很牢。天后就会记得

27、很牢。 2 2、遗忘的进程不仅受时间因素的制约，也受其他因素遗忘的进程不仅受时间因素的制约，也受其他因素 的制约。学生最先遗忘的是没有重要意义的、不感兴的制约。学生最先遗忘的是没有重要意义的、不感兴 趣、不需要的材料。不熟悉的比熟悉的遗忘的要早。趣、不需要的材料。不熟悉的比熟悉的遗忘的要早。 对材料的理解效果越好，遗忘的也越慢。对材料的理解效果越好，遗忘的也越慢。 3 3、适当的过度学习。在学习过程中，对一种材料达到、适当的过度学习。在学习过程中，对一种材料达到 一次完全正确地背诵后仍然继续学习，叫做过度学习一次完全正确地背诵后仍然继续学习，叫做过度学习 。150%150%的过度学习效果最佳。

28、的过度学习效果最佳。 （三）回忆（三）回忆 回忆回忆是人脑对过去经验的提取过程，它包括对是人脑对过去经验的提取过程，它包括对 过去经验的搜寻和判断。回忆是识记、保持的结过去经验的搜寻和判断。回忆是识记、保持的结 果和表现，是记忆的最终目的。果和表现，是记忆的最终目的。 回忆有两种不同水平：回忆有两种不同水平：P111 1、再认、再认 2、再现、再现 （1）无意再现）无意再现 （2）有意再现）有意再现 （一）记忆的发生（一）记忆的发生 前苏联心理学家布隆斯基的研究认为，前苏联心理学家布隆斯基的研究认为， 不同的记忆在个体发生的时间不同，它们不同的记忆在个体发生的时间不同，它们 的出现有一定的时间

29、顺序。的出现有一定的时间顺序。 出生一月内 六个月左右 稍早于言语记忆 第二年 运动记忆 情绪记忆言语记忆形象记忆 一、幼儿记忆儿记忆的发发生和发发展特点 第六节 幼儿的记忆的年龄特征 （二）幼儿记忆的发展特点（二）幼儿记忆的发展特点 1、易记但易忘、易记但易忘 如教幼儿诗歌，幼儿背诵一两遍就有可能记如教幼儿诗歌，幼儿背诵一两遍就有可能记 住，但不及时组织幼儿复习，很快就忘了。住，但不及时组织幼儿复习，很快就忘了。 2、记忆带有很大的无意性、记忆带有很大的无意性 这是由于幼儿记忆大都是无意记忆的结果这是由于幼儿记忆大都是无意记忆的结果 3、以形象记忆为主、以形象记忆为主 虽然幼儿中后期，词语记

30、忆的发展速度超过形 象记忆，但在整个幼儿期，形象记忆的效果仍高于 词语记忆的效果。（如两种记忆效果的比较） 年龄年龄 平均再现数量平均再现数量 熟悉的物体熟悉的词生疏的词 三到四岁3.91.80 四到五岁4.43.60.3 五到六岁5.14.30.4 六到七岁5.64.81.2 4、机械记忆多于意义记忆、机械记忆多于意义记忆 四岁后幼儿意义记忆开始发展，两种记忆都随着年龄四岁后幼儿意义记忆开始发展，两种记忆都随着年龄 的增长而发展，意义记忆的效果要比机械记忆的效果来的增长而发展，意义记忆的效果要比机械记忆的效果来 得高。得高。 年龄年龄意义记忆再现量意义记忆再现量机械记忆再现量机械记忆再现量

31、4岁47%4% 5岁64%12% 6岁72%26% 7岁77%48% 5、记忆不精确、记忆不精确 幼儿记忆的精确性较差，主要表现在回忆时记忆幼儿记忆的精确性较差，主要表现在回忆时记忆 材料大量被遗漏。材料大量被遗漏。 课堂小测验 现在请你来记忆下面的词表。你只能读一遍，之现在请你来记忆下面的词表。你只能读一遍，之 后，请你回忆说出你记住了哪些词。后，请你回忆说出你记住了哪些词。 面包面包 苹果苹果 苏打苏打 火腿火腿 糖果糖果 西红柿西红柿 大蒜大蒜 生菜生菜 小甜饼小甜饼 米饭米饭 莴苣莴苣 甜菜甜菜 芥末芥末 奶酪奶酪 橘子橘子 冰激凌冰激凌 脆饼脆饼 面粉面粉 鸡蛋鸡蛋 现在请说出你记住的词语。现在请说出你记住的词语。 再请你判断，下面这些词语，哪些是你刚刚再请你判断，下面这些词语，哪些是你刚刚 记忆过的，哪些是新词语。记忆过的，哪些是新词语。 衣服衣服 玩具玩具 芥末芥末 冰激凌冰激凌 国家国家 莴苣莴苣 生菜生