反思“吨”的教学

1、反思吨”的教学“吨”的概念本身十分抽象， 是学习中的一个难点，为了能 让学生比较形象地认识质量单位“吨”， 初步感知“吨”确实是 一个比较大的质量单位。我采用了简单直观的教学方法， 在教学 时，让学生参加一些体验物体重量的实践活动，通过拎一拎，提 一提，抱一抱，使学生能联系实际物体重量进行想象，在头脑中 初步形成吨的表象，感悟“1吨”的重量，弁逐步由抽象到具体， 可以使学生形象地建立“吨”的重量观念，认识到吨与千克的进率关系。如果让学生说说还有那些物品的重量是一吨，就会进一步加强学生对于吨的认识。所以，我结合生活中经常出现吨的标志t,让学生举举例说明在哪里有吨的标志，将所学的 知识与生活实际紧

2、密的联系起来，体现了数学与生活的关系， 作到学以致用。但是，本节课，在课堂上的主导能力还有待加强，缺少对学生的信任，课堂上还放不开，应当让多数学生 通过活动体验1吨的重量，在此基础上让学生自由出题， 最后再 由教师出一道实际问题，检验本节课所学内容，做到收放自如。“吨”的概念本身十分抽象， 是学习中的一个难点，为了能 让学生比较形象地认识质量单位“吨”， 初步感知“吨”确实是 一个比较大的质量单位。我采用了简单直观的教学方法， 在教学 时，让学生参加一些体验物体重量的实践活动，通过拎一拎，提 一提，抱一抱，使学生能联系实际物体重量进行想象，在头脑中初步形成吨的表象，感悟“1吨”的重量，弁逐步由

3、抽象到具体,可以使学生形象地建立“吨”的重量观念，认识到吨与千克的进率关系。如果让学生说说还有那些物品的重量是一吨，就会进一步加强学生对于吨的认识。所以，我结合生活中经常出现吨的标志t,让学生举举例说明在哪里有吨的标志，将所学的 知识与生活实际紧密的联系起来， 体现了数学与生活的关系， 作 到学以致用。但是，本节课，在课堂上的主导能力还有待加强，缺少对学生的信任，课堂上还放不开，应当让多数学生 通过活动体验1吨的重量，在此基础上让学生自由出题， 最后再 由教师出一道实际问题，检验本节课所学内容，做到收放自如。“吨”的概念本身十分抽象， 是学习中的一个难点，为了能 让学生比较形象地认识质量单位“

4、吨”， 初步感知“吨”确实是 一个比较大的质量单位。我采用了简单直观的教学方法， 在教学 时，让学生参加一些体验物体重量的实践活动，通过拎一拎，提 一提，抱一抱，使学生能联系实际物体重量进行想象，在头脑中 初步形成吨的表象，感悟“1吨”的重量，弁逐步由抽象到具体， 可以使学生形象地建立“吨”的重量观念，认识到吨与千克的进率关系。如果让学生说说还有那些物品的重量是一吨，就会进一步加强学生对于吨的认识。所以，我结合生活中经常出现吨的标志t,让学生举举例说明在哪里有吨的标志，将所学的 知识与生活实际紧密的联系起来， 体现了数学与生活的关系， 作 到学以致用。但是，本节课，在课堂上的主导能力还有待加强

5、，缺少对学生的信任，课堂上还放不开，应当让多数学生 通过活动体验1吨的重量，在此基础上让学生自由出题， 最后再 由教师出一道实际问题，检验本节课所学内容，做到收放自如。“吨”的概念本身十分抽象， 是学习中的一个难点，为了能 让学生比较形象地认识质量单位“吨”， 初步感知“吨”确实是 一个比较大的质量单位。我采用了简单直观的教学方法， 在教学 时，让学生参加一些体验物体重量的实践活动，通过拎一拎，提 一提，抱一抱，使学生能联系实际物体重量进行想象，在头脑中 初步形成吨的表象，感悟“1吨”的重量，弁逐步由抽象到具体， 可以使学生形象地建立“吨”的重量观念，认识到吨与千克的进率关系。如果让学生说说还

6、有那些物品的重量是一吨，就会进一步加强学生对于吨的认识。所以，我结合生活中经常出现吨的标志t,让学生举举例说明在哪里有吨的标志，将所学的 知识与生活实际紧密的联系起来， 体现了数学与生活的关系， 作 到学以致用。但是，本节课，在课堂上的主导能力还有待加强，缺少对学生的信任，课堂上还放不开，应当让多数学生 通过活动体验1吨的重量，在此基础上让学生自由出题， 最后再 由教师出一道实际问题，检验本节课所学内容，做到收放自如。“吨”的概念本身十分抽象， 是学习中的一个难点，为了能 让学生比较形象地认识质量单位“吨”， 初步感知“吨”确实是 一个比较大的质量单位。我采用了简单直观的教学方法， 在教学 时

7、，让学生参加一些体验物体重量的实践活动，通过拎一拎，提一提，抱一抱，使学生能联系实际物体重量进行想象，在头脑中初步形成吨的表象，感悟“1吨”的重量，弁逐步由抽象到具体, 可以使学生形象地建立“吨”的重量观念， 认识到吨与千克的进率关系。如果让学生说说还有那些物品的重量是一吨，就会进一步加强学生对于吨的认识。所以，我结合生活中经常出现吨的标志t,让学生举举例说明在哪里有吨的标志，将所学的知识与生活实际紧密的联系起来， 体现了数学与生活的关系， 作到学以致用但是，本节课，在课堂上的主导能力还有待加强，缺少对学生的信任，课堂上还放不开，应当让多数学生 通过活动体验1吨的重量，在此基础上让学生自由出题

8、， 最后再 由教师出一道实际问题，检验本节课所学内容，做到收放自如。“吨”的概念本身十分抽象， 是学习中的一个难点，为了能 让学生比较形象地认识质量单位“吨”， 初步感知“吨”确实是 一个比较大的质量单位。我采用了简单直观的教学方法， 在教学 时，让学生参加一些体验物体重量的实践活动，通过拎一拎，提 一提，抱一抱，使学生能联系实际物体重量进行想象，在头脑中 初步形成吨的表象，感悟“1吨”的重量，弁逐步由抽象到具体， 可以使学生形象地建立“吨”的重量观念，认识到吨与千克的进率关系。如果让学生说说还有那些物品的重量是一吨，就会进一步加强学生对于吨的认识。所以，我结合生活中经常出现吨的标志t,让学生

9、举举例说明在哪里有吨的标志，将所学的 知识与生活实际紧密的联系起来，体现了数学与生活的关系， 作到学以致用。但是，本节课，在课堂上的主导能力还有待加强，缺少对学生的信任，课堂上还放不开，应当让多数学生 通过活动体验1吨的重量，在此基础上让学生自由出题， 最后再 由教师出一道实际问题，检验本节课所学内容，做到收放自如。“吨”的概念本身十分抽象， 是学习中的一个难点，为了能 让学生比较形象地认识质量单位“吨”， 初步感知“吨”确实是 一个比较大的质量单位。我采用了简单直观的教学方法， 在教学 时，让学生参加一些体验物体重量的实践活动，通过拎一拎，提 一提，抱一抱，使学生能联系实际物体重量进行想象，

10、在头脑中 初步形成吨的表象，感悟“1吨”的重量，弁逐步由抽象到具体， 可以使学生形象地建立“吨”的重量观念，认识到吨与千克的进率关系。如果让学生说说还有那些物品的重量是一吨，就会进一步加强学生对于吨的认识。所以，我结合生活中经常出现吨的标志t,让学生举举例说明在哪里有吨的标志，将所学的 知识与生活实际紧密的联系起来， 体现了数学与生活的关系， 作 到学以致用。但是，本节课，在课堂上的主导能力还有待加强，缺少对学生的信任，课堂上还放不开，应当让多数学生 通过活动体验1吨的重量，在此基础上让学生自由出题， 最后再 由教师出一道实际问题，检验本节课所学内容，做到收放自如。“吨”的概念本身十分抽象，

11、是学习中的一个难点，为了能 让学生比较形象地认识质量单位“吨”， 初步感知“吨”确实是 一个比较大的质量单位。我采用了简单直观的教学方法， 在教学时，让学生参加一些体验物体重量的实践活动，通过拎一拎，提 一提，抱一抱，使学生能联系实际物体重量进行想象，在头脑中 初步形成吨的表象，感悟“1吨”的重量，弁逐步由抽象到具体， 可以使学生形象地建立“吨”的重量观念，认识到吨与千克的进率关系。如果让学生说说还有那些物品的重量是一吨，就会进一步加强学生对于吨的认识。所以，我结合生活中经常出现吨的标志t,让学生举举例说明在哪里有吨的标志，将所学的 知识与生活实际紧密的联系起来， 体现了数学与生活的关系， 作

12、 到学以致用。但是，本节课，在课堂上的主导能力还有待加强，缺少对学生的信任，课堂上还放不开，应当让多数学生 通过活动体验1吨的重量，在此基础上让学生自由出题， 最后再 由教师出一道实际问题，检验本节课所学内容，做到收放自如。“吨”的概念本身十分抽象， 是学习中的一个难点，为了能 让学生比较形象地认识质量单位“吨”， 初步感知“吨”确实是 一个比较大的质量单位。我采用了简单直观的教学方法， 在教学 时，让学生参加一些体验物体重量的实践活动，通过拎一拎，提 一提，抱一抱，使学生能联系实际物体重量进行想象，在头脑中 初步形成吨的表象，感悟“1吨”的重量，弁逐步由抽象到具体， 可以使学生形象地建立“吨

13、”的重量观念，认识到吨与千克的进率关系。如果让学生说说还有那些物品的重量是一吨，就会进一步加强学生对于吨的认识。所以，我结合生活中经常出 现吨的标志t,让学生举举例说明在哪里有吨的标志，将所学的知识与生活实际紧密的联系起来， 体现了数学与生活的关系， 作到学以致用。但是，本节课，在课堂上的主导能力还有待加强，缺少对学生的信任，课堂上还放不开，应当让多数学生 通过活动体验1吨的重量，在此基础上让学生自由出题， 最后再 由教师出一道实际问题，检验本节课所学内容，做到收放自如。“吨”的概念本身十分抽象， 是学习中的一个难点，为了能 让学生比较形象地认识质量单位“吨”， 初步感知“吨”确实是 一个比较大的质量单位。我采用了简单直观的教学方法， 在教学 时，让学生参加一些体验物体重量的实践活动，通过拎一拎，提 一提，抱一抱，使学生能联系实际物体重量进行想象，在头脑中 初步形成吨的表象，感悟“1吨”的重量，弁逐步由抽象到具体， 可以使学生形象地建立“吨”的重量观念，认识到吨与千克的进率关系。如果让学生说说