北师大版小学数学第三册第九单元《生日》教学设计

1、北师大版小学数学第三册第九单元生日教学设计教学内容：北师大版小学数学第三册第九单元统计与猜测第一课时生日。教学目标：知识与技能1在具体的“生日”情境中，对数据的收集、整理、描述和分析有所体验，学会收集一些数据。2能够根据图表中的数据回答一些简单的问题。3培养学生的分析、比较和推理水平。过程与方法：1在具体环境中，体会数据的调查、收集、整理的过程，对数据的收集、整理、描述和分析有所体验。2鼓励学生提出不同的调查方法，引导学生思考如何收集和整理调查得到的数据。3鼓励学生根据图表中的信息回答一些简单的问题。4能够与同伴交流想法。情感、态度与价值观1协助学生感受统计的必要性，培养学生的统计意识。2激发

2、学生参与统计活动的愿望和兴趣。3渗透概率思想。教学重点：经历收集和整理数据的过程，初步理解统计图和统计表，准确填写统计图表。教学难点：引导学生体验数据的收集和整理过程，能看懂图表。能根据统计图中的数据，实行简单分析，感受统计的意义和作用。教学准备： 1、学生调查自己的出生年、月、日。 2、生日卡片，课件。教学过程：一、激趣设疑： 1、导入：（播放生日祝福歌。）问：同学们，听过这首歌吗？这首歌在什么时候唱？学生：过生日的时候。（展示课题：生日）你们过过生日吗？ 谈话：我们每个人都有自己的生日，在过生日的这天都会觉得非常幸福、快乐！ 3、小结设疑：（1）谁知道自己是在哪天出生的？（学生回答）（2）

3、谁知道自己的生日在什么季节？（学生回答） 二、探究新知： 1、媒体展示提示。 2、读一读（1）提问：一年有几个季节？春季、夏季、秋季、冬季分别有哪几个月？（根据学生回答多媒体展示）（2）齐读四季月份的约定。、说一说，想一想，做一做（1）说一说教师：请同学们说一说自己是哪月哪日出生的。（学生对照各季节的月份相互说说出生的季节。）（2）想一想 怎样把全班学生的生日分季节统计出来呢？学生交流汇报：分不同季节划勾，举手，站出来教师小结：同学们的方法都不错，我们今天继续学习统计与猜测的相关知识。（3）做一做（小活动：请出不同季节出生的四个同学充当“四季小使者”，学生根据自己的生日月份找到使者好朋友。）

4、教师：让我们用热烈的掌声欢迎我们的“四季小使者”！ 春季使者：“我是*月出生的，我的生日在春季，请三月、四月、五月出生的小朋友和我做朋友吧！”夏季使者、秋季使者、冬季使者分别做子我介绍。学生分组根据自己的出生月份找到相对应的季节，把手中的“生日”卡放到相对应的“四季小使者”手中去。 3、数一数，涂一涂（1）数一数 观察：从“小使者”手上能不能很快知道不同季节出生的有多少人？我们必须要数出来才知道。（师生共同数出不同季节的人数。）（2）涂一涂教师：怎样才能更清楚看出各个不同季节里有多少人出生呢？我们能够用涂格子的方法明确表示出来。（多媒体展示表格图） 教师演示涂出春季的人数。学生用自己喜欢的颜色

5、在书上涂出各个不同季节的人数。 4、比一比，说一说（1）从图上能够看出，春季、夏季、秋季、冬季分别有多少人？（2）夏季和冬季过生日的同学共有几名？（3）哪个季节出生的人数最多？哪个季节出生的人数最少？（4）从上图中你还能发现什么信息？（5）如果我们班今天有一个人没有来，你猜猜他会是在什么季节出生的呢？（6）小结：我们刚才实行的“找朋友”这个小游戏就是对数据的一个收集过程，通过表格涂上自己喜欢的颜色就是对收集的数据实行整理的一个过程。数据经过整理后，我们就能够从表格图中明确看出数据的多少，还能够从中获取很多的数学信息，解决一些实际的数学问题。 三、巩固练习下面是某城市七月份的天气情况，请你根据表

6、中的数据制作一个统计图，看看谁做的又快又好。根据你制作的统计图回答问题：1. 各种天气各有多少天？2. 哪种天气多,哪种天气少?四、课堂小结： 1、师问：同学们，今天这节课你学会了什么？知道了什么？ 2、课堂小结：统计这门学问在生活中应用非常广泛，比如一个星期的天气变化，调查同学们的兴趣爱好等等,都要用到“统计”的相关知识。可见，生活中的数学无处不在，我们要留心观察，把所学的数学知识使用到生活中去。五、作业：教师：同学们今天的表现真是太好了，发言也很积极。大家平时都会有一些业余的兴趣爱好吧？说说你们都有那些兴趣爱好呢？（学生说兴趣爱好）课后请同学们把我们班同学的兴趣爱好（选定几项）调查统计出来

7、，自己试着制成一个统计图。板书设计： 生 日 画“正”字统计的方法举手 分小组 反思：统计的相关知识在生活中时处可见，本节课遵循学生的年龄特征，从学生的生活出发，使生活素材贯穿于整个课堂的始终。通过设计学生过生日的场景，让学生亲自经历了知识的形成过程。具体说，这节课有以下几个特点：1、首先我让学生听耳熟能详的生日祝福歌，充分使用多媒体资源，采用学生喜欢的动画形式导入新课，激发了学生的学习兴趣，把数学问题生活化。心理学研究表明，当学习内容与学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程序就越高。并通过问学生“想知道自己生日在什么季节吗？”来切入主题，使学生兴趣盎然的投入到学习中来。2、面向全体学

8、生，体现学生的主体地位，让学生亲自经历知识的形成过程。本节课的教学中，利用书中过生日内容，设计全班学生都来过生日的场景，通过“插蜡烛”的形式让全体学生都亲自经历了统计知识的形成过程。学生观察统计出的表格数据，提出了很多的数学问题。整个统计过程就在师生互动，生生互动中充分体现出来。3、让学生体会到生活中处处有数学。生日是每个人生活中的一个特殊日子。教学中把学生生日分季节以数学活动的形式统计出来，让学生体会到数学就在我们身边。遗憾：本节课最后一个环节让学生猜测生日在什么季节，设计的意图是想让学生通过统计表中数据的多少来猜测季节，从而给学生渗透概率的初步知识。但学生都只从已有的生活经历猜测季节，而没有回答到设计中预设的答案。在这