比高矮—幼小衔接班数学教学案例

1、比高矮幼小衔接班数学教学案例教材分析比高矮是幼小衔接班数学上册的内容。本课是在学生已经积累了一些相关事物高矮的感觉经验的基础上实行的。授课对象是56岁的小孩，这个年龄阶段的幼儿处于动作思维、形象思维向抽象发展的阶段，抽象思维发展的阶段。教学目标：理解比较高矮能够按高矮给5以内的物体排序。感知物体高矮的不变性和相对性，尝试用不同感官比较物体的高矮。重点难点重点引导幼儿感知理解事物高矮的不变性和相对性，学会用视觉比较判断物体的高矮，并能够比较判断物体的高矮，并能够按高矮给5以内的物体排序。教学准备教学课件高矮不一的饮料瓶三个。彩笔，数学书。教学过程：一、课前组织。二、游戏，引入课题。游戏引入。让两

2、个小朋友比赛摸高，师描出两个小朋友的手形。提出问题比一比，哪个摸得高，哪个摸得低？为什么？小朋友们看出来了A个子高些，B的个子矮些；通常个子高的摸的要高些，个子矮的摸的就要低些。今天我们就来学习比高矮。新课伊始，就以游戏形式激发学生的学习兴趣，并从这个游戏中提出问题，学生的学习欲望油不过生。这个设计还根据学生已有的知识经验加以引导，十分自然，学生乐于接受。 三、合作探索，学习新知。1 视觉感官比较判断物体的高矮。再点一个小朋友，他来和B比，哪个高哪个矮？（生自由发言）有人认为他比B要高，有人认为他比B要矮，究竟是比B高还是B矮呢？怎么比？（把他们放一块比）这三个小朋友中，哪个最高？哪个最矮？按

3、从高到矮的给他们排队小结：我们用眼睛看，看不出来高矮的时候，就放在一起比一比，就能够比出高矮了。这个环节让学生通过观察，把自己所看到的说出来，从而达到了从视觉上比较判断高矮的目的。一眼看不出的时候，就把两个物体放在一起比一比，感受到了同一问题能够通过多种方法来解决。2 感知高矮的相对性。老师加入进来，排在哪里？排在最前面。现在谁最高？刚才你们不是说他最高吗？现在为什么又不是了呢？和他们比他是最高的，和老师比就不是最高了。看样子高矮是相对的是会发生变化的。这个环节充分发挥学生的主体作用，鼓励学生畅所欲言，思考高矮发生的变化，揭示高矮的相对性。3 出示电脑课件比一比这两个小朋友哪个高，哪个矮？ （

4、女生高 男生矮）引导生说：女生比男生高，男生比女生矮。出示电脑课件。两个小朋友露出上半身，下半身被布遮住。这两个小朋友，哪个高？生都会说女孩高。拿开布，发现女孩站在凳子上。你们还认为女孩高吗？为什么？学生都能说出女孩站在凳子上，这样比较不公平。该怎么比？（生自由回答）小结：站在同一平面比这个环节，设计了一个陷井让学生发现自己的一般判断是错误的时候，自然地思考比高矮的准确方法。让学生经历“猜测一验证一归纳”的过程，较好地激发了学生积极的学习情感。在探索知识的过程中，培养学生的探究精神。四、课间休息根据幼小班儿童的年龄特点。安排了三分钟的课间休息。五、增强体验，巩固拓展。让学生拿出准备好的瓶子摆在

5、桌上，让学生举起最高的瓶子，再举起最矮的瓶子。再让学生把瓶子按从高到矮的顺序排一排。要求学生的动作又轻又快。 这个环节的设计注重学生动手操作水平，通过直接体验感受物体的高矮，并能从高到矮给物体排序。在操作过程中，注重培养学生的习惯养成。 教师引导幼儿做用书中的练习。出示课件，师给学生读出题目：请在最高的动物下面的圆圈里涂上你喜欢的颜色。下面有梅花鹿、小狗和小猴。比一比哪个最高？（点生回答） 梅花鹿最高。（师演示）让学生打开数学教材，在最高的动物下面涂上喜欢的颜色六、课间休息。播放骆驼和羊，生听完故事，引导生思考高和矮的好处。2出示课件一幢楼房，显示二楼和六楼。小红的爸爸要给奶奶买房子，买二楼好

6、还是六楼好。（生自由回答）二楼和六楼各有好处。肯定学生，实行孝敬老人的德育渗透。3出示电脑课件，让学生了解世界上最高的楼，最高的山和最高的动物。七、游戏摘苹果在黑板的树上贴上苹果点几个生摘苹果。最高的四五个摘不着，跳着也摘不着。大家想个好办法，怎样才能摘到？生积极想出各种办法，摘到剩下的苹果。直接摘、跳一跳摘、找凳子，请老师协助。为了把孩子的潜能都激发出来，我精心设计了这个环节，让孩子在获得奖赏的同时体验到了自己努力想办法的成功感，孩子的创造性思维得到了挑战和训练八、本课总结。小朋友们学会了用看一看，比一比的方法比高矮，还会把物体按高矮的顺序来排队。大家回家后，能够用我们今天学的知识比一比学具

7、、玩具和其它物品的高矮。从学生的实际生活出发，让学生在上课、下课这些对于他们来说最贴近的事物中感受物体的高矮，培养学生对数学知识的应用意识。教学思路创设互动游戏，提升学习兴趣。这个年龄阶段的学生具有强烈的好奇心和表现欲，喜欢参与到各种各样的游戏。所以，本课中注重数学活动的游戏化，在游戏中融入数学的知识技能，使学生游戏中进一步巩固数学知识，发展思维的灵活性、深刻性，提升合作学习的技能，培养自主学习的意识。如：课始以“摸高比赛”导入，先激发学生学习兴趣，接着引导学生思考，引出课题“高矮”。再如：“摘苹果”游戏中，充分地发挥了学生的积极性，学生想出各种各样的办法摘到苹果，让孩子在努力后尝到了成功的喜

8、悦。学生在参与游戏的同时，始终沉浸在在探索的乐趣中，思维的翅膀永远张开，参与意识得到了培养，智慧得到了增长。探索操作、交流归纳，从中获得数学经验和初级的数学概念。让学生通过观察、操作规、探索来获取知识。著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维也是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”教学时，给学生充分阶的观察、操作、探索的时间，让学生通过操作、摆弄材料实行探索学习。如：让学生给几个小朋友按从高到矮的顺序排队；再如让学生动作从一些瓶子中拿出最高的瓶子和最矮的瓶子，并且按高矮给瓶子排序。在这些操作过程中，将物体的高矮鲜明地表现出来了，让学生具体地感受到了物体的高矮，理解了抽象的数学知识。联系生活，展开数学活动。数学知识来自于生活，产生于人们生活的需要。利用生活的真实情景展开活动，使学生在学习中感受到数学在他们身边，同时也促使他们更加注重周围环境中的很多与数学相关的事物、现象。数学教学要尽可能联系学生生活中的问题，挖掘数学知识的生活内