人教版初中生物复习课 绿色植物的三大生理作用 教案

1、生物教学设计（第一课时）1、 课程标准解读与本课重要概念。本课属于一级主题绿色植物的三大生理作用。重要概念：光合作用公式 光合作用实质 相关实验证明2、 教材分析。绿色植物光合作用是中考必考内容：包括光合作用的公式记忆，本就抽象难理解，此外所有的原料、条件、场所、产物都要用相关实验证明。但因为条件限制，没有开展相关实验教学，学生对抽象实验的理解能力有限。在教学过程中应充分利用图片，将实验“设计权利”交还给学生，充分利用学生自主探究的学习兴趣和能力，提高复习课的自主性和有效性。本节需要2课时（第一课时：知识教学 第二课时：习题巩固）3、 教学目标1. 通过识图分析及教师讲解，准确说出光合作用的表

2、达式和实质。2. 通过预设问题和教师讲解，概述天竺葵实验顺序和目的。3. 通过小组合作、探究、分析并得出证明光合作用原料和场所的实验设计方案。4、 学情分情 初一学生在学习本节内容时，因为理解能力有限，仅限于对知识的死记硬背。但考试内容中，本节考点多、难、繁、新。学生只有真正理解光合作用的表达式、实质及基础实验“绿叶在光下制造有机物”才能做到举一反三，灵活运用。5、 重点、难点（1） 教学重点1.绿叶在光下制造有机物2.原料、条件、场所、产物证明相关实验（二）教学难点1.绿叶在光下制造有机物2.原料、条件、场所、产物证明相关实验依据：我确定重难点的依据是这样的：一是因为学生对光合作用的基础知识

3、比较生疏；二是因为这节内容基本抽象，考法较多，学生不容易理解，只有掌握了光合作用的表达式和基础实验，才能更好的应用一个实验举一反三。六、教学策略1.光合作用表达式直接出示公式，举例法，列举生活实例。2.绿叶在光下制造有机物设置主问题，小组合作3.其他实验证明小组合作，自主探究七、教具准备 PPT图片 、教师追问学生分析动画一、光合作用表达式及意义八、教学流程图 设置主问题、小问题1.如何消耗掉原有有机物？为什么要消耗？2.可以直接在绿色叶片上滴加碘液观察颜色变化吗？为什么？怎么处理？3.隔水加热完为什么要漂洗叶片？4.实验步骤顺序？（你能试着给步骤起个简称吗？）二、绿叶在光下制造有机物图片导课

4、开始结束小结四、光合作用在农业生产啊很难过的应用学生自主设计实验教师提供材料学生独学后交流讨论、汇报三、原料、场所证明ab天竺葵光九、板书设计及意图 叶绿体水 + 二氧化碳 有机物 + 氧气 金鱼藻银边天竺葵氢氧化钠叶脉切断 十、教学过程设计教学内容及时间教师行为学生活动设计意图图片导课提问1.图中表示的生理过程是？2.为何主要器官在叶片？3.气孔的作用是？4.表示光合作用的是哪个过程？光合作用吸入的气体是？放出的是？识图分析问题出示中考常见图，利用导课培优，培养学试图分析的能力一.表达式及光合作用的意义（5min）二绿叶在光下制造有机物（12min）三原料、场所探究实验四光合作用在农业生产上

5、的运用（一）PPT出示图1.图中表示原料的是？（二）同桌交流1.提问 数字表示哪些物质？用关键词说明理由？2.教师追问（1） 实质（2） 能量贮存？来源？（3） 绿色植物的角色？（1） 展示实验，提问预设伏笔提问：1. 实验变量？2. 如何设置变量？（比较两种设置方法？）3. 遮光部分现象？ 不遮光部分现象？（2） 独思独学问题1.如何消耗掉原有有机物？为什么要消耗？2.可以直接在绿色叶片上滴加碘液观察颜色变化吗？为什么？怎么处理？3.隔水加热完为什么要漂洗叶片？4.实验步骤顺序？（你能试着给步骤起个简称吗？）（三）小组讨论解疑、展示为什么大面积烧伤的人要住在无菌病房？ （1） 小组设计实验要

6、求1. 小组合作，组长分配任务，说明每个材料的变量2. 提供实验材料，展示时明确说明实验操作步骤（和天竺葵实验一样的说简称）（2） 补充金鱼藻实验（3） 板书总结实验验证（1） 展示合理密植、间作套种图（2） 总结方法同桌交流答案 思考并积极回答问题阅读课本、回忆知识参与讨论回答问题要求：依据问题难易程度，1-4号学生回答按梯度回答积极讨论展示图片对比，得结论生活实例记忆光合作用公式，为后续教学打好坚实的基础培养学生图文转化能力，解决第一道防线的具体作用过程，培养学生的语言表达能力。绿色植物在光下制造有机物是所有光合作用实验的基础，简单枯燥的教师树立知识只会费力不讨好。将时间和问题交给学生，先独学后讨论，小组合作解决知识，让学生能在复习课中动起来，找到自信，最重要的是落实基础实验，为之后的教学打基础。将设计实验的权利交给学生，既能充分跳动积极性又能落实教学，增强学生的记忆和能力利用图片形象记忆。五习题巩固教师组