语文教师的五种意识

1、语文教师的五种意识师，我们一直在追求本色、和谐的语文课堂，一直力求把语文课上成引导学 生学习理解和使用祖国语言文字的课，学生听、说、读、写的综合实践课，提升 学生语文综合素养的课。要想设计并上好这样的课，方法和形式多种多样，但设 计者、执行者一一小学语文教师应该具有以下几种意识：一、明确目标意识很多老师，包括我在内，常常用很多时间去处理学生的作业、试卷，去研究 每堂课的具体教学过程，却很少花时间去研读课程标准、 教学目标。这是一个教 师最容易犯也是最不该犯的错误。课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，它规定本门课程的性质、目标、内容框架，提出了指导性的教学原则和评价建议。教学目标是

2、教学 活动实施的方向和预期达成的结果。这些规定是教材、教学和评价的灵魂，也是 是展开教学活动的出发点和归宿。只有认真研读课程标准、教学目标，教师才能 较为准确地把握语文学科的基础目标、阶段目标、弹性目标，否则无异于盲人摸象”，使教学陷入盲目和片面。二、充分的语文”意识任何一篇文章，当它被选编入小学语文教材中，它就不但仅是一篇文章，而是孩子们学习语文的载体。”当前，小学语文教学中一度出现偏离本色的现象：轻视基础知识的传授，语言文字训练不落实；离文本架空分析”；用大量时间去深究文本的思想内容，而削弱了对语言形式的把握；课堂上吹拉弹唱尽显其能， 各种非语文活动占据课堂 所谓充分的语文意识，就是让语文

3、回到传统的路子上来，以简约、朴实的态 度对待语文。更加注重课文的语文价值，把重点放在：写了什么？怎么写的？把 着眼点放在如何落实教学目标，如何借助文本来构建学生的水平系统上。三、强烈的整体意识整体意识体现着辩证思维的特性，对形成观察问题全局化、思维方式科学化 等素养具相关键作用。语文教学特别是阅读教学，无论年级高低，课文长短、深 浅，都必须着眼于整篇，从文章的整体入手，经过必要的字、词、句、段的理解 和感悟，最后落实在篇章上去欣赏、去使用。在教学中，很多教师放弃了整体一一部分一一整体的阅读规律。以至出现教 学思路不清，或重蹈逐句逐段讲读课文的覆辙。 教师零零散散的讲解、不必要的 分析，往往使得

4、一篇声情并茂的文章，被剖析、肢解得七零八落。所以，在教学中，我们要十分注意着眼整体，理清脉络，考察联系，体悟思想，只有这样才 能把握实质，体现精彩。四、平等和谐的意识罗杰斯说：成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于 一种和谐的、安全的课堂气氛。”平等和谐的氛围是学生发展个性的土壤，是促 动学生创新思想成长的阳光和雨露。当学生身处这样的氛围，就可使他们集中注 意力，更好地感知、记忆、思维和想像，从而获得更多、更牢固的知识技能。教学中，我们应准确定位，由 教学的主宰转变为 平等中的首席”；尊重学 生的情感，营造一种愉悦、宽松的课堂氛围，让学生有积极的情感体验；充分利 用多种媒体手段

5、或充满激励的语言创设各种教学情境，激发学生的学习兴趣，唤 起学生强烈的参与意识和问题意识五、修炼课堂语言的意识前苏联教育家马卡连柯说：同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差 十二倍”。语文教学的基本手段是教师以自己活的语言向学生传授知识，培养语 文水平，实行思想教育和审美教育。从这个意义上说，语文教学永远都是语言使 用的艺术。在阅读教学中，教师不论是讲解、描述，还是复述，教学语言必须准 确、鲜明、富有感染力，同时又具有清晰严密的逻辑性。教学实践中，教师发音不准（尖音突出、前后鼻音不分、多音字读错）、语 言重复卡壳、用词贫乏甚至出现语病的情况时有发生。要实现语文教学艺术化， 我们每一位教师必须着意学习和训练教学语言， 讲究口语艺术，使自己的教学语 言本身就成为学生学习的典范。