第六章 网络课程的设计与制作

1、第 六 章第 六 章 网络课程的设计与制作网络课程的设计与制作 本章知识点本章知识点 1）网络课程的概念、发展现状和基本功 能。 2）网络课程的设计与制作流程。 3）网络课程的制作中常用的技术。 4）网络课程的评价简介。 5）Moodle平台下的网络课程设计。 第一节第一节 网络课程概述网络课程概述 一、网络课程的概念、特点及现状一、网络课程的概念、特点及现状 （一）网络课程的概念 根据现代远程教育资源建设规范的定义，网络课 程包括两个组成部分： 按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容。 网络教学支撑环境。 （二）网络课程的特点（二）网络课程的特点 1.交互性 2.开放性 3.个性化 4

2、.协作性 5.多媒体化 6.超文本性 （三）我国网络课程的现状（三）我国网络课程的现状 1.政策现状 教育部于1999年启动新世纪网络课程建设工程。 2002年4月29口，“现代远程教育联合研究发展中心” 正式成立。 教育部在2002年7月8日发表了题为教育部关于加强 高校网络教育学院管理提高教学质量的若干意见的文件 截至2004年2月，经教育部批准有权通过网络独立招生、 授予文凭和学位的试点高校已增加到68所，累计注册学生 200多万，网络课程和网络教育的发展如火如荼。 2.研究现状 提出了现代远程教育资源建设技术规范(试行稿)， 为课程的开发提供了一个方向 。 部分高校的网络学院和各中小学

3、的网校都在积极开发 网络课程 。 教育部于2003年在全国高等学校启动高等学校教学质 量与教学改革工程精品课程建设工作，从而揭开了我国高 等学校精品课程建设的大幕。 3.应用现状 我国大部分的网络课程还处在第二代，甚至有些还仍 然处在第一代，当然也有一部分课程有向第三代迈进的尝 试。 我国现有的网络课程大多仍然将注意力集中在教学信 息的展现形式上，主要的目的是尽可能的模拟现实的课堂 教学活动，主导的设计思想始终是“以教为主”的教学设 计思想，主要的手段是将现实课堂教学中的相关材料和教 学视频挂在网上，并辅之以精美的界面设计。 在这种理念的指导下产生的成果必将存在很大的问题， 难于投入实际的网络

4、教学使用。 二、网络课程的基本功能二、网络课程的基本功能 （一）管理系统模块 管理系统模块主要是执行教务管理和教学管理，含注 册登记、权限设置、公告、咨询等功能。 （二）学习工具模块 学习工具模块主要向学生提供一系列辅助学习工具， 以支持学生在网上的学习和探索。 （三）协作交流模块 协作交流模块为远程教学提供了一个交流环境，主要 是实现师生之间、同学之间的实时或非实时的对话与协作， 对学生的讨论进行智能型帮助。 （四）网上答疑模块 网上答疑模块主要实现教师对学生在学习过程中遇到 的各种问题进行答疑的功能。 （五）学习资源模块 学习资源模块主要是为学生提供一个资源丰富、检索 快捷的资源库。 （六

5、）智能评价模块 智能评价模块主要是在传统的试题库基础上，根据考 试测验的情况，运用教育评估理论对学生的学习情况做出 评价。 （七）维护支持模块 维护支持模块主要是对网络学习平台提供必要的技术 支持，保证系统的正常运行。 三、网络课程的教学过程三、网络课程的教学过程 用户使用网络课程进行学习，首先要打开网络课 程的主页，通常会先进入登录页面，一般来说，用户 分为学生身份和教师身份，有些网络课程也会增设管 理员身份的登录。根据不同的用户身份，相应地设置 不同的权限。 （一）学生身份的使用 学生利用网络课程进行学习，学生只需输入用户名 和密码就可进入个性化的学习界面，以学生身份登录后， 会进入一个界

6、面相对固定的学习网页，网上学习活动和 课程内容都在这个界面里有所体现。这个界面可为特定 层次、特定阶段的学习者特制的，也可为一个小组或班 级成员而共用的，它提供许多学习工具，使学生能更加 自由地进行个性化学习。若有疑问，可以发E-mail给老 师，也可以向在线的同伴或专家咨询，亦或查看FAQ等 等。 （二）教师身份的使用 以教师身份使用网络课程，是与学生的学习界面 不同的。教师通过自己身份的登录后，除了具有公共 页面的浏览权限外，还享有教师专有的权利，主要是 对网络课程的课程内容、网络资源、答疑、发布作业 等管理工作。 网络课程的设计与开发流程 第二节 网络课程的设计与制作流程 （一）需求分析

7、 （二）教学目标分析 （三）确定教学内容 一、确定教学大纲一、确定教学大纲 它规定了课程的教学目标和课程的实质性内容， 一般由说明、正文、实施要求几个部分构成。 二、教学设计二、教学设计 （一）界面设计 （二）网络课程结构设计 （三）导航策略的设计 1.页面组织 2.直接导航 3.浏览历史记录 4.线索 5.检索表单 （四）交互设计 三、系统设计三、系统设计 四、脚本的编写四、脚本的编写 网络课程的脚本包括文字脚本和制作脚本两部分。 文字脚本是按照教学过程的先后顺序，描述每一环节的 教学内容及其呈现方式的一种形式。制作脚本是以文字 脚本为基础，对系统结构设计结果的描述。 在网络课程的脚本制作过

8、程中，既要考虑教学需求，也 要考虑计算机的实际处理能力。 网络课程中的素材一般包括文本、图像、动画、音 频和视频等。 五、素材准备五、素材准备 六、课程制作六、课程制作 在素材采集与制作完成后，将数据入库，利用网页制 作与开发工具进行网页制作、程序设计与调试等。 七、课程的评价与修改七、课程的评价与修改 网络课程的评价既应注重其教育教学性、科学性与艺 术性，也要从技术性的角度评价其软件指标。 八、课程测试与发布八、课程测试与发布 网络课程制作完成后，还必须在实际的教学中试用， 以测试、评价其教学效果，组织修改，直至该课程获得最 佳教学效果为止。 第三节第三节 网络课程的制作与发布网络课程的制作

9、与发布 一、准备阶段 网络课程包含的媒体素材主要有文本、图形图像、音 频、视频、动画。媒体素材的选用与组合是网络课件开发 的灵魂，一门好的网络课程，应该具备丰富而高质量的媒 体素材。 二、制作阶段 网络课程涉及的技术有很多，如基于网络的课程学习 导航、讨论区（实时和非实时）、E-mail、通过网络音频 数据流或传统电话传输的声音、图像、视频片断等。然而， 并不是所有的技术都包括在课程设计中，只有选择适当的 技术才能达到优化网络课程设计的目的，在此简单的介绍 几种网络课程开发时常用的技术。 （一）课程的评价 1.网络课程评价概述 网络课程评价是教育评价的具体分支，是教育评价在 网络教育中的具体应

10、用之一。网络课程评价是一个客观的 过程，它利用科学的工具，来确认和解释网络课程的效果， 衡量它们的有效程度，以便为网络课程的改进做出有根据 的决策。 三、评价、测试与发布阶段三、评价、测试与发布阶段 2.网络课程评价过程 网络课程评价是一个动态的过程，能否科学的组织评 价，对评价的质量与结果起到重要的作用。评价过程包括 四个阶段：准备阶段，实施阶段，处理阶段，反馈阶段。 3.网络课程评价方法 网络课程评价常用的评价方法主要有五种：分析式评 价法、标准评判法、调查法、观察法和实验法。 4.网络课程的评价标准介绍 （1）国外网络课程评价标准概述 （2）国内网络课程评价标准概述 5.国家精品课程评审

11、简介 精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流 教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。 精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要 组成部分。精品课程分为校、省、国家三级，国家精品课 程为最高级别。 （二）课程测试与发布 网络课程设计制作完毕，需要发布到服务器上，只 有将网站发布与互联网相联，并且可以通过域名访问服 务器上的网络课程，才能使学习者访问与浏览网络课程。 发布网站之前需要对网络课程的所有网页进行测试、对 网站文件进行整理，然后再将网站文件上传至WWW服务器， 以实现网站的发布。 1.课程网站的整理 2.上传网站 第四节 Moodle平台下的网络课程设计

12、一、一、MoodleMoodle平台及特点简介平台及特点简介 Moodle 这个词是 Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment(即模块化面向对象的 动态学习环境)的缩写。Moodle是澳大利亚教师 Martin Dougiamas 基于建构主义教育理论而开发的网 络课程管理系统，是一个免费的开放源代码的软件， 目前在各国已广泛应用。 Moodle平台主要具有如下几个特点： 1.先进的教学理念 2.功能强大 3.易于操作 4.模块化的结构设计 5.支持多种标准 6.开放源代码 二、基于二、基于MoodleMoodle平台的网络课程制

13、作流程平台的网络课程制作流程 （一）Moodle安装 如果要正式应用，推荐使用linux平台，并安装如下软 件： 1.Web服务器：apache （apache_2.0.54-win32-x86- no_ssl.msi） 2.数据库服务器：mysql （mysql-5.0.24a-win32.zip） 3.php脚本支持程序：php（ php-5.1.6-Win32.zip） 4.管理数据库软件：phpMyAdmin（phpMyAdmin-2.6.2- pl1.zip） 5.Moodle课程管理系统：Moodle （moodle-2.0.1.zip） 如果仅要进行测试使用，推荐使用moodle

14、安装一体包： MoodleWindowsInstaller。 （二）利用Moodle平台创建课程 Moodle里主要有三种角色管理者，教师和学生。 管理者权限最大，负责整个网站的管理维护，包括课程的 网站版块设置，权限设置，发布公告，等等。教师主要负 责某一具体课程的具体实施，比如添加具体课程内容，展 开具体教学，管理学生数据等等，与管理员不同，教师只 能够对自己教授的课程有相应的权限，而管理员对各门课 程都有权限。学生可以进行某门课程的学习，不具备管理 的权限。 1.前期分析 在利用Moodle进行网络教学活动前，教师必须对预开 设的课程或活动进行分析，调查和了解该课程活动是否适 用于网络教

15、学，或者是否能够辅助传统教学。 2.创建具体课程 创建一门课程需要进行两方面的工作，一是课程的基 本属性的设置，二是课程具体内容的编辑。 3.利用版面设置功能对页面进行合理布局 课程的基本设置完成后，进入课程首页，教师就已拥 有了一个Moodle的课程，这时，利用板块功能，教师就可 以根据需要调整页面布局。进入编辑模式后，教师只需点 击每个板块上的隐藏显示、关闭按钮，就可以对所有的板 块进行编辑，以建构个性化的内容板块和教学环境。 4.添加版块，资源和活动 在Moodle平台中，管理员（教师）可以添加版块，资 源和活动。其中，版块包括最近消息、在线用户、博客管 理等。资源包括文本、网页资源、目录资源、标签等。活 动包括在线测验、问卷调查、投票、词汇表、wiki等。教 师可以根据自己的需要选择进行添加。 （三）学生利用Moodle平台进行学习 一名学生要想利用平台进行在线学习，首先利用浏 览器打开该网络课程，（网络课程的的网址一般由教师 告知），然后申请成为注册用户，等管理员或教师审核 确认后就可以利用平台进行学习了。 1.申请成为注册用户 学生首先要注册一个用户名和密码方可以进行课程 的学习。教